Thème : Société

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Mot-clé	Extrait	Période	Module	Sous-thème	Sommaire
arabe	ESLO2_ENT_1008_arabe	2008-2021	Paroles d’Orléanais	Jeunes de quartier	Un homme chômeur de 35/45 an et sa femme parlent du bilinguisme français/arabe des jeunes de quartier.
archeologue	ESLO2_ENT_1041_archeologue	2008-2021	Voix variées	Jeunes de quartier	Un reporter radio à France Bleu Orléans de 25/35 ans parle de ses interventions auprès des jeunes de quartier.
bastille	ESLO1_ENT_151_bastille	1968-1971		Différenciation sociale	Une femme au foyer de 25/35 ans et son mari soudeur à l’arc expliquent à l’enquêteur comment on reconnaît un bourgeois dans la rue.
bolcho	ESLO1_ENT_029_bolcho	1968-1971	Paroles d’Orléanais	Différenciation sociale	Une étudiante de 15/25 ans parle de la différenciation des classes sociales à Orléans, à partir de sa propre expérience en tant que membre de la haute bourgeoisie.
citoyen	ESLO2_ENT_1013_citoyen	2008-2021	D’une situation à l’autre	Education populaire	Un référent périscolaire de l’école Ducerceaux à la Mairie d’Orléans de 25/35 ans donne son opinion sur l’éducation populaire.
code-de-la-route	ESLO1_ENT_166_code-de-la-route	1968-1971		Enseignement scolaire	Un garçon de café de 25/35 ans donne son opinion sur le fait qu’il faut enseigner aux enfants à l’école la politesse, le code de la route et le sport.
femmes	ESLO1_ENT_165_femmes	1968-1971	Paroles d’Orléanais	Féminisme	Un représentant de commerce de 45/55 ans expose une opinion favorable à ce que les femmes soient à des postes de commandement.
kabyle	ESLO2_ENT_1272_kabyle	2008-2021		Jeunes de quartier	Un électricien de 35/45 ans à la recherche d’un emploi parle de son bilinguisme kabyle-français.
lyceen	ESLO1_INTPERS_403_lyceen	1968-1971		Enseignement scolaire	Un conseiller d’orientation au Bureau Universitaire des Statistiques (BUS) parle du fait que les lycéens ne savent rien de l’économie et du monde du travail et qu’il faudrait les y exposer dès l’école.
maternelle	ESLO2_ENT_1068_maternelle	2008-2021		Enseignement scolaire	Une professeur des écoles de 35/45 ans exprime une opinion défavorable au sujet des réformes du système de la maternelle en France (qui se dirige vers un système de maternelles privées).
math-et-langues	ESLO1_ENT_012_math-et-langues	1968-1971		Enseignement scolaire	Un ingénieur de conseil en équipement rural de 45/55 ans développe une opinion sur le fait qu’on doit enseigner aux élèves les mathématiques et les langues anciennes.
metiers-de-femme	ESLO1_ENT_151_metiers-de-femme	1968-1971	Paroles d’Orléanais	Féminisme	Une femme au foyer de 25/35 ans exprime une opinion contre le travail des femmes en usine et défend l’idée qu’il existe des métiers de femme.
ouvriers	ESLO1_INTPERS_403_ouvriers	1968-1971		Différenciation sociale	Un conseiller d’orientation au Bureau Universitaire des Statistiques (BUS) décrit la différence entre classe bourgeoise et classe ouvrirère.
parachutiste	ESLO1_INTPERS_403_parachutiste	1968-1971	Récit en interaction	Enseignement scolaire	Un conseiller d’orientation au Bureau Universitaire des Statistiques (BUS) raconte comment les jeunes viennent le le consulter au sujet de leur orientation professionnelle.
petit-poisson	ESLO1_ENT_151_petit-poisson	1968-1971	Paroles d’Orléanais	Différenciation sociale	Une femme au foyer de 25/35 ans et son mari soudeur à l’arc se plaignent du coût de la vie, de leur salaire trop bas et de l’injustice du système économique.
populisme	ESLO2_INTPERS_1245_populisme	2008-2021		Education populaire	Un retraité de + de 65 ans donne son opinion sur le populisme, et développe l’idée que les quartiers populaires sont abandonnés par les politiques publiques et qu’il y a un besoin d’éducation populaire.
romain-rolland	ESLO2_ENT_1272_romain-rolland	2008-2021	Voix variées	Jeunes de quartier	Un électricien de 35/45 ans à la recherche d’un emploi raconte son échec scolaire en tant que jeune de quartier à Romand Rolland.

ESLO1_ENT_012_math-et-langues

Date d’enregistrement	1969-04-15
Nature	Entretien
Qualite	Excellente
Type	audio
Module Eslo-Fleu
Thème	Société
Sous-thème	Enseignement scolaire
Sommaire	Un ingénieur de conseil en équipement rural de 45/55 ans développe une opinion sur le fait qu’on doit enseigner aux élèves les mathématiques et les langues anciennes.
Profession	[LD386] Ingénieur conseil en équipement rural ; [PB]
Age	[LD386] 45/55 ; [PB] 25/35

ESLO1_ENT_012_math-et-langues.odt

(Timecode de l’extrait dans l’enregistrement principal 0:26:49 à retrouver sur eslo.huma-num.fr )

0:00:00		[PB]	qu’ est -ce que vous pensez qu’ on devrait surtout apprendre aux enfants à l’ école ?
0:00:03		[LD386]	…
0:00:06		[LD386]	bien je pense d’ abord qu’ on doit on doit leur apprendre bien
0:00:11		[LD386]	…
0:00:12		[LD386]	beaucoup de choses
0:00:13		[LD386]	je veux dire par là que l’ enseignement doit être à mon avis très ouvert
0:00:16		[LD386]	…
0:00:17		[LD386]	euh j’ ai moi -même reçu une formation assez ouverte en ce sens que j’ ai fait des études de lettres
0:00:23		[LD386]	français latin grec langues
0:00:25		[LD386]	…
0:00:26		[LD386]	et en même temps mathématiques
0:00:28		[LD386]	…
		[LD386]	donc euh j’ ai passé un baccalauréat de philosophie lettres
0:00:32		[LD386]	et un baccalauréat de sciences
0:00:34		[LD386]	…
0:00:35		[LD386]	je considère que ça n’ est pas du temps perdu
0:00:37		[LD386]	…
0:00:38		[LD386]	et ensuite on devrait accorder aux sports une place beaucoup plus grande
0:00:43		[LD386]	enfin moi -même je suis très sportif ma femme aussi parce que ma femme joue au tennis mes filles jouent au tennis font du ski de la natation
0:00:49		[LD386]	…
		[LD386]	et je regrette que dans l’ enseignement
0:00:51		[LD386]	on ne laisse pas plus de temps en somme au sport
0:00:55		[LD386]	…
0:00:56		[LD386]	je pense que on ne doit surtout pas spécialiser
0:01:00		[LD386]	les enfants
0:01:01		[LD386]	…
0:01:02		[LD386]	et je pense qu’ on ne doit absolument pas leur apprendre un métier
0:01:06		[LD386]	…
0:01:07		[LD386]	on doit leur donner une culture
0:01:08		[LD386]	mais surtout pas un métier ils ont bien le temps de l’ apprendre le jour où ils auront choisi une direction
0:01:14		[LD386]	…
0:01:15		[LD386]	il est absolument évident que tout ce qu’ on peut avoir appris à l’ école ne sert absolument à rien
0:01:19		[LD386]	…
0:01:20		[LD386]	si c’ est purement technique et pragmatique et et d’ application immédiate parce que ça se trouve périmé au bout de très peu de temps
0:01:26		[LD386]	et puis enfin euh ce qui faut c’ est apprendre à faire travailler son esprit
0:01:29		[LD386]	…
0:01:30		[LD386]	donc je suis pour la culture une culture générale la plus ouverte possible
0:01:35		[LD386]	je pense qu’ il n’ y a absolument aucune opposition
0:01:37		[LD386]	entre des formations littéraires et des formations scientifiques ça n’ existe pas
0:01:42		[LD386]	…
		[LD386]	la pensée à mon avis est unique
0:01:45		[LD386]	elle est aussi apte à faire du grec qu’ à faire des mathématiques
0:01:47		[LD386]	…
0:01:49		[LD386]	dans ce sens d’ ailleurs je suis pas du tout dans la voie actuelle
0:01:52		[LD386]	…
0:01:53		[LD386]	puisque actuellement on on prétend qu’ on a besoin d’ ingénieurs donc il faut faire des mathématiciens
0:01:57		[LD386]	c’ est absolument stupide
0:01:59		[LD386]	pour faire des ingénieurs il n’ y a aucun inconvénient qu’ ils aient fait du grec enfin j’ en suis la preuve et j’ avais beaucoup de mes camarades dans ce cas -là
0:02:05		[LD386]	…
		[PB]	oui
0:02:06		[PB]	est -ce qu’ il est -ce qu’ il y a
0:02:07		[LD386]	[=!pi /previous/PHO]
0:02:09		[PB]	ah oui
		[PB]	…
0:02:10		[LD386]	bien sûr
		[PB]	oui
0:02:11		[PB]	…
		[PB]	et euh est -ce qu’ il y a quand même des matières qui vous semblent plus importantes que que les autres ?
0:02:16		[LD386]	ah bien sûr les matières fondamentales sont euh les mathématiques et les les les langues anciennes
0:02:21		[PB]	oui
0:02:22		[PB]	…
		[LD386]	essentiellement
0:02:23		[PB]	les an- les langues anciennes pourquoi ?
0:02:24		[LD386]	les langues anciennes bien sûr parce que parce qu’ elles sont gratuites
0:02:28		[LD386]	parce que justement ça ne sert à rien de les apprendre c’ est en cela qu’ elles ont de la valeur

ESLO2_ENT_1272_kabyle

Date d’enregistrement	2013-07-03
Nature	Entretien
Qualite	Excellente
Type	audio
Module Eslo-Fleu
Thème	Société
Sous-thème	Jeunes de quartier
Sommaire	Un électricien de 35/45 ans à la recherche d’un emploi parle de son bilinguisme kabyle-français.
Profession	[KG276] Electricien, à la recherche d’un emploi ; [ch_OB1] enseignant
Age	[KG276] 35/45 ; [ch_OB1] 35/45

ESLO2_ENT_1272_kabyle.odt

(Timecode de l’extrait dans l’enregistrement principal 0:08:48 à retrouver sur eslo.huma-num.fr )

0:00:00		[ch_OB1]	et euh donc à cet a- quand vous aviez cet âge -là vous bah vous parlez plusieurs langues
0:00:05		[ch_OB1]	…
		[ch_OB1]	non ?
0:00:06		[KG276]	bah peut-être que moi quand moi je pense que quand je suis arrivé je parlais pas le français
0:00:10		[ch_OB1]	ouais
		[KG276]	déjà c’ est sûr
0:00:11		[ch_OB1]	ouais ouais
0:00:12		[KG276]	je parlais peut-être un peu le la langue maternelle quoi la langue paternelle euh langue kabyle quoi
0:00:16		[KG276]	…
0:00:18		[ch_OB1]	mais
		[KG276]	après le français bah j’ ai dû l’ apprendre euh
0:00:20		[KG276]	au fur et à mesure quoi j’ étais là à l’ école et
0:00:22		[ch_OB1]	hm hm
		[KG276]	tout ça quoi
0:00:23		[ch_OB1]	bah ouais ouais
0:00:24		[ch_OB1]	…
0:00:26		[KG276]	mais à la
		[ch_OB1]	ouais parce que
		[KG276]	maison nous on parle bon parce que ma mère parlait pas très bien le français à l’ époque où bon maintenant elle se débrouille un peu plus
0:00:33		[KG276]	trente ans plus tard
0:00:34		[KG276]	…
0:00:35		[KG276]	même si elle maîtrise pas encore vraiment
0:00:37		[KG276]	…
0:00:38		[KG276]	mais euh bon elle se débrouille un peu plus quand même
0:00:40		[ch_OB1]	hm hm hm
		[KG276]	et euh
0:00:42		[KG276]	…
0:00:43		[KG276]	je sais que nous on a toujours parlé le
0:00:45		[KG276]	…
0:00:46		[KG276]	la langue euh du
0:00:47		[KG276]	…
0:00:48		[KG276]	du pays quoi euh
0:00:49		[KG276]	à la maison quoi
0:00:50		[ch_OB1]	ouais
		[KG276]	avec nos parents on a toujours parlé cette langue -là
0:00:53		[ch_OB1]	hm hm
		[KG276]	entre nous un peu moins
0:00:54		[ch_OB1]	ah ouais ?
0:00:55		[KG276]	ouais entre nous on parlait
0:00:56		[ch_OB1]	entre nous entre frères entre ? ouais
0:00:58		[ch_OB1]	…
		[KG276]	entre frères
		[KG276]	…
0:00:59		[KG276]	on parlait le français à un moment donné bon on parlait en français
0:01:01		[ch_OB1]	ouais
0:01:02		[ch_OB1]	…
0:01:03		[KG276]	parce que c’ est quand même une langue qui est plus facile euh pour nous parce que bon on a
0:01:07		[KG276]	…
		[KG276]	quand même euh une fois qu’ on était pendant quatre cinq ans ici bon on c- on arrivait mieux à communiquer avec cette langue -là quoi
0:01:14		[ch_OB1]	hm hm hm
		[KG276]	avec le
		[KG276]	français entre nous hein je parle
0:01:16		[ch_OB1]	hm hm
		[KG276]	mais bon
		[KG276]	ma mère on n’ avait pas le choix
0:01:18		[ch_OB1]	hm hm
		[KG276]	on était o- bien obligé de lui parler
0:01:20		[KG276]	…
0:01:21		[KG276]	en kabyle quoi
0:01:22		[KG276]	…
0:01:23		[KG276]	donc voilà
0:01:24		[ch_OB1]	hm hm
0:01:25		[ch_OB1]	et euh
0:01:27		[ch_OB1]	…
0:01:28		[ch_OB1]	et d- et de et vous avez pas de souvenirs à l’ école
0:01:31		[ch_OB1]	en arrivant justement si le passage kabyle français et tout c’ était euh
0:01:35		[ch_OB1]	…
		[ch_OB1]	pas compliqué
0:01:36		[KG276]	non
		[ch_OB1]	non
0:01:37		[KG276]	j’ ai pas de souvenirs mais je pas pen- je pense pas
0:01:39		[ch_OB1]	en quelques mois c’ était fait après vous a- êtes arrivés là en quelques mois vous étiez euh
		[KG276]	c’ était compliqué ouais voilà bah [=!pf /instantaneous/N]
0:01:42		[KG276]	les jeunes je pense que c’ est plus difficile pour quelqu’un qui a seize ans
0:01:45		[ch_OB1]	ouais ouais
		[KG276]	qui arrive
0:01:46		[KG276]	qui a seize ans qui a déjà assimilé beaucoup de choses
0:01:48		[KG276]	…
0:01:49		[KG276]	nous on était des bébés quoi donc euh [=!pf /instantaneous/N]
0:01:51		[KG276]	…
0:01:52		[KG276]	c’ est comme euh c’ est comme euh je sais pas apprendre à faire du vélo ou quoi c’ est beaucoup plus facile euh quand on est petit que quand
0:01:58		[ch_OB1]	ouais ouais ouais
0:01:59		[KG276]	quand on a euh quand on commence à réfléchir sur les choses
0:02:02		[KG276]	…
0:02:04		[KG276]	j’ ai pas de souvenirs d’ avoir eu des problèmes de parler français ou pas bah après bah on parle comme on parle quoi aussi euh
0:02:10		[ch_OB1]	ouais
		[KG276]	je veux dire euh
		[KG276]	chacun euh a son niveau mais bon tant qu’ on se comprend je pense que
0:02:15		[ch_OB1]	ouais ouais ouais
		[KG276]	c’ est le principal quoi
0:02:16		[KG276]	…
0:02:17		[KG276]	on arrive à se faire comprendre c’ est déjà beaucoup
0:02:19		[KG276]	…
0:02:20		[ch_OB1]	et d- et donc euh

ESLO2_ENT_1272_romain-rolland

Date d’enregistrement	2013-07-03
Nature	Entretien
Qualite	Excellente
Type	audio
Module Eslo-Fleu	Voix variées
Thème	Société
Sous-thème	Jeunes de quartier
Sommaire	Un électricien de 35/45 ans à la recherche d’un emploi raconte son échec scolaire en tant que jeune de quartier à Romand Rolland.
Profession	[KG276] Electricien, à la recherche d’un emploi ; [ch_OB1] enseignant
Age	[KG276] 35/45 ; [ch_OB1] 35/45

ESLO2_ENT_1272_romain-rolland.odt

(Timecode de l’extrait dans l’enregistrement principal 0:11:12 à retrouver sur eslo.huma-num.fr )

0:00:00		[ch_OB1]	donc là c’ est euh Romain-Rolland pour l’ école
0:00:02		[KG276]	hm
0:00:03		[ch_OB1]	hm
		[ch_OB1]	et ça ça se passe euh bien ?
0:00:05		[KG276]	bien bon bah
0:00:07		[KG276]	…
0:00:08		[KG276]	comme un jeune de quartier hein [=!rire en fond /instantaneous/N]
0:00:10		[ch_OB1]	ah ouais
0:00:11		[KG276]	comme tous les jeunes de quartiers bien et
0:00:13		[KG276]	…
0:00:14		[KG276]	avec euh tous les tous les côtés positifs et tous les côtés négatifs que ça entraîne
0:00:18		[ch_OB1]	ouais c’ est c’ est-à-dire ?
0:00:21		[ch_OB1]	…
		[KG276]	bah pour l’ école déjà bah comme je vous disais tout à l’ heure bah une
0:00:25		[KG276]	une scolarité un peu difficile quoi dans le sens où euh
0:00:28		[KG276]	…
0:00:29		[KG276]	moi j’ ai
0:00:30		[KG276]	…
0:00:31		[KG276]	vous si vous voulez au début bon j’ aimais pas l’ école comme tous les enfants
0:00:34		[ch_OB1]	hm hm
		[KG276]	tous
		[KG276]	je vois pas quel enfant qui aime l’ école donc on m’ a pas su me faire aimer l’ école
0:00:38		[ch_OB1]	ouais ouais
0:00:39		[KG276]	donc automatiquement bah j’ étais toujours dirigé vers des voies un petit peu euh
0:00:42		[KG276]	…
		[ch_OB1]	ah ouais
		[ch_OB1]	…
0:00:44		[KG276]	peut-être pas Romain-Rolland parce que là à ce moment -là c’ est l’ école primaire donc c’ est là que j’ ai dû reprendre du retard
0:00:48		[KG276]	j’ ai pas vraiment de souvenirs sur ma sur ma scolarité mais là j’ ai du prendre beaucoup de retard c’ est sûr
0:00:52		[KG276]	…
0:00:54		[KG276]	parce que euh bon les joue- les jeux euh
0:00:57		[KG276]	on vous laisse un peu faire n’ importe quoi et puis vous êtes livré un peu à vous -même
0:01:01		[KG276]	…
0:01:02		[KG276]	parce que à l’ école bon bah
0:01:03		[KG276]	[=!pf /instantaneous/N]
		[KG276]	vous voyez comment ça se passe quoi on peut pas s’ occuper de tout le monde et puis euh
0:01:06		[KG276]	…
0:01:08		[KG276]	tout le monde est dur donc euh
0:01:09		[ch_OB1]	hm
0:01:10		[KG276]	je me mets à la place du directeur ou des professeurs euh c’ est dur de s’ occuper de tout le monde y en a euh
0:01:15		[KG276]	…
0:01:16		[KG276]	tout le monde passe à la trappe en fait quoi
0:01:18		[KG276]	c’ est ça que j’ ai j’ allais dire ouais y en a qui s’ en sortent mais pas beaucoup quoi
0:01:21		[KG276]	…
0:01:22		[KG276]	bah des années Romain-Rolland franchement bah y en a pas beaucoup beaucoup qui ont [=!zont /instantaneous/PHO] vraiment réussi quoi à l’ école si vous prenez les statistiques euh
0:01:28		[ch_OB1]	ouais
		[KG276]	[=!pf /instantaneous/N]
0:01:29		[KG276]	je pense pas que y en a beaucoup qui sont sortis euh qui s’ en sont sortis vraiment dans les études
0:01:33		[ch_OB1]	hm hm
0:01:34		[KG276]	qui ont [=!zont /instantaneous/PHO] vraiment y en a hein
0:01:35		[ch_OB1]	hm hm
		[KG276]	c’ est
		[KG276]	c’ est obligatoire
0:01:36		[KG276]	…
0:01:37		[KG276]	mais beaucoup je pense pas
0:01:38		[KG276]	…
0:01:39		[KG276]	après si le côté parce que bah y avait toujours le côté euh
0:01:42		[KG276]	des gens qui étaient [=!zétaient /instantaneous/PHO] venus euh d’ ailleurs et puis [=!pis /instantaneous/PHO] les gens qui étaient [=!zétaient /instantaneous/PHO] toujours depuis depuis toujours ici y avait quand même ce côté -là à Romain-Rolland y avait tout le le côté pavillionnaire
0:01:51		[ch_OB1]	ah ouais
		[KG276]	tout ça
		[ch_OB1]	ouais ouais c’ est ça ouais ouais
0:01:52		[KG276]	donc eux je les quelque part je les compte pas parce que bon ils
0:01:55		[KG276]	…
0:01:57		[KG276]	la chance est
0:01:58		[KG276]	multipliée par vingt quoi
0:02:00		[ch_OB1]	ah ouais ouais ouais
		[KG276]	parce que eux
		[KG276]	ils ont sont sur place euh leurs parents ont qu- sont déjà y en a y en a beaucoup leurs parents sont professeurs déjà euh
0:02:06		[ch_OB1]	hm hm
		[KG276]	ils sont tout ça tout ça
0:02:08		[KG276]	…
0:02:09		[KG276]	donc eux ils ont beaucoup plus de facilités quand vous avez votre père euh
0:02:12		[KG276]	…
0:02:13		[KG276]	qui a déjà étudié jusqu’ à euh un certain point
0:02:15		[KG276]	…
0:02:16		[KG276]	et que vous rentrez le soir il vous a- i- il vous aide à faire vos devoirs
0:02:19		[KG276]	vous avez beaucoup plus de chance de réussir à l’ école quoi
0:02:22		[ch_OB1]	hm hm
		[KG276]	vous voyez ce que je veux dire
0:02:23		[ch_OB1]	bah ouais ouais non c’ est sûr ça c’ est
0:02:24		[KG276]	parce que y a pas photo quoi
0:02:25		[ch_OB1]	y a pas photo ça c’ est
0:02:27		[ch_OB1]	…
		[KG276]	voilà c’ est
		[KG276]	…
		[KG276]	donc c’ est ça aussi quelque part qui nous a après faut être vraiment euh fort pour pouvoir s’ en sortir quoi
0:02:32		[ch_OB1]	ouais ouais ouais ouais
		[KG276]	et nous on n’ a pas eu
0:02:33		[KG276]	cette cette force -là
		[ch_OB1]	ouais ouais
0:02:35		[ch_OB1]	ouais
		[ch_OB1]	…
0:02:36		[ch_OB1]	ou faut m- ne serait -ce que quelqu’un qui explique euh l’ intérêt du truc quoi
0:02:39		[ch_OB1]	ou qui donne envie de
		[KG276]	ouais ouais
0:02:41		[KG276]	ouais mais à cet âge -là vous avez pas forcément envie d’ entendre ça quoi
		[ch_OB1]	y a pas
0:02:43		[ch_OB1]	bah non non non non non non
		[KG276]	vous avez pas forcément envie donc euh on il faut qu’ on
0:02:46		[KG276]	d’ une qu’ on vous fasse aimer l’ école
0:02:49		[ch_OB1]	ouais ce qui est pas facile
0:02:50		[KG276]	ce qui est pas facile déjà
0:02:51		[KG276]	…
0:02:52		[KG276]	et de deux que le soir euh vos devoirs et tout on s’ occupe de vous
0:02:55		[ch_OB1]	ouais ouais ouais
0:02:56		[KG276]	pour euh pour pouvoir euh
0:02:58		[KG276]	vous voyez ce que je veux dire
		[ch_OB1]	ouais ouais
0:02:59		[ch_OB1]	parce que là par exemple en sortant en sortant de l’ école vous faisiez quoi ?
0:03:01		[ch_OB1]	…
0:03:02		[ch_OB1]	c’ est des occupations c’ est quoi ? c’ était euh la
0:03:04		[KG276]	bah je re- je faisais mes devoirs mais à ma manière quoi euh
0:03:06		[KG276]	donc euh vu que j’ avais rien compris
0:03:08		[ch_OB1]	ouais ouais ouais
		[KG276]	donc les
0:03:09		[KG276]	devoirs automatiquement je faisais comme quelqu’un qui avait rien compris et puis je vous dis bah mes parents
0:03:13		[KG276]	pouvaient forcément pas m’ aider parce que ils ont pas
0:03:15		[ch_OB1]	ouais ouais
		[KG276]	fait leurs études
0:03:16		[KG276]	ici ils ont je leur en veux pas du tout hein
0:03:19		[KG276]	…
		[KG276]	y en a qui pourraient en vouloir à leurs parents mais c’ est complètement aberrant
		[ch_OB1]	ah ouais ouais
0:03:22		[ch_OB1]	ouais
0:03:23		[KG276]	ça serait grave de vouloir d’ en vouloir à ses parents alors que eux déjà euh avec ce qu’ ils ont vécu euh
0:03:28		[KG276]	on peut que leur tirer notre chapeau quoi
0:03:30		[KG276]	…
0:03:32		[KG276]	donc après bah automatiquement c’ est nous qui avons un peu bon
0:03:35		[KG276]	après si vous voulez y a plusieurs euh bon quand même euh
0:03:39		[KG276]	…
0:03:40		[KG276]	grâce à dieu on s’ en s- on s’ en est quand même pas mal sorti
0:03:43		[ch_OB1]	ouais
		[KG276]	on arrive quand même à bon à
0:03:45		[KG276]	même si bon on n’ est pas
0:03:47		[KG276]	c’ est pas forcément la joie niveau professionnel tout ça

ESLO2_ENT_1041_archeologue

Date d’enregistrement	2010-05-11
Nature	Entretien
Qualite	Bonne
Type	audio
Module Eslo-Fleu	Voix variées
Thème	Société
Sous-thème	Jeunes de quartier
Sommaire	Un reporter radio à France Bleu Orléans de 25/35 ans parle de ses interventions auprès des jeunes de quartier.
Profession	[BC41] Reporter radio France Bleue Orléans ; [ch_LA11] enseignant
Age	[BC41] 25/35 ; [ch_LA11] 35/45

ESLO2_ENT_1041_archeologue.odt

(Timecode de l’extrait dans l’enregistrement principal 0:37:43 à retrouver sur eslo.huma-num.fr )

0:00:00		[ch_LA11]	hm hm et ta motivation pour aller voir ces jeunes c’ est c’ est c- c- c- ?
0:00:04		[BC41]	bah c’ est pour pas qu’ on leur raconte n’ importe quoi non plus hein
0:00:07		[BC41]	parce que moi j’ ai été à leur place avant d’ être à ma place j’ ai envie de dire
0:00:10		[BC41]	hein moi j’ ai été pour pas qu’ on leur raconte des bêtises hein euh non
		[ch_LA11]	d’ accord hm hm hm hm
0:00:14		[BC41]	parce que moi des bêtises je sais quand j’ étais jeune je voulais devenir archéologue
0:00:17		[BC41]	le jour ou je je me suis levé euh parce que
0:00:20		[BC41]	…
0:00:21		[BC41]	euh moi j- euh je me souviens j’ étais à l’ école primaire mais pour moi ça m’ a
0:00:24		[BC41]	mais aujourd’hui je le porte encore hein
0:00:26		[BC41]	quand euh
0:00:27		[BC41]	euh chaque élève devait se lever pour dire ce qu’ il voulait faire plus tard j’ étais en CM un
0:00:32		[BC41]	euh quand on voilà moi je veux devenir policier des copains machin
0:00:35		[BC41]	moi je veux devenir plombier électricien maçon bon très bien comme ton papa d’ accord
0:00:39		[BC41]	euh quand moi je me suis levé c’ était vraiment ce que je voulais faire hein vraiment
0:00:42		[BC41]	même aujourd’hui qu- là on a des travaux euh place de Gaulle
0:00:45		[BC41]	avec mais je passe souvent je regarde et tout je suis vraiment fan
0:00:49		[BC41]	et quand j’ ai dit je veux devenir archéologue et que la maîtresse à l’ époque avait rigolé
0:00:52		[BC41]	moi j’ av- même euh
		[ch_LA11]	ah la maîtresse elle -même ah ouais
0:00:54		[BC41]	elle avait rigolé de moi mais elle me dit mais attend toi qu’ est -ce que tu vas faire archéologue
0:00:57		[ch_LA11]	[=!rire /instantaneous/N]
0:00:58		[BC41]	mais j’ ai pas trouvé ça cool et donc du coup euh bah
0:01:01		[BC41]	j’ ai complètement zappé cette euh
0:01:03		[BC41]	voilà
0:01:04		[BC41]	et euh
		[ch_LA11]	d’ accord
0:01:06		[BC41]	et et et et voilà j’ ai pas envie j’ ai envie de dire la vérité aux gens
0:01:10		[BC41]	et j’ ai envie
0:01:11		[BC41]	voilà s’ ils ont des rêves leur donner les moyens d’ aller jusqu’ au bout de leurs rêves parce que
0:01:15		[BC41]	euh on a tous des rêves enfin je pense
0:01:18		[BC41]	et et et euh euh y a des rêves que l’ on peut euh
0:01:21		[BC41]	euh
0:01:22		[BC41]	que l’ on peut euh que l’ on peut faire que l’ on peut vraiment faire
0:01:25		[BC41]	par exemple un jeune qui me dit écoute moi
0:01:27		[BC41]	j’ aimerais bien ouvrir une entreprise bah y a pas de souci
0:01:30		[BC41]	tu veux faire quoi ?
		[ch_LA11]	hm hm
0:01:31		[BC41]	euh d- la dans la plomberie
0:01:32		[BC41]	et bah écoute tu vas bosser pendant trois quatre ans tu vas te donner à fond dans la plomberie
0:01:36		[ch_LA11]	hm hm
		[BC41]	tu vas acquérir toutes les techniques possibles
0:01:38		[BC41]	tu mets un peu d’ argent de côté
0:01:40		[BC41]	ça coûte aujourd’hui je crois aujourd’hui un euro symbolique pour t- pour ouvrir sa sa sa
0:01:44		[BC41]	…
0:01:45		[BC41]	et bah tu fais ça
0:01:46		[BC41]	…
		[BC41]	puis le gars tu lui expliques un peu
0:01:48		[BC41]	euh les choses
0:01:49		[BC41]	avec des vrais euh
0:01:50		[BC41]	je prév- bah la plomberie mais avec des vrais arguments et av-
0:01:54		[BC41]	et f- faut jamais dire euh non mais qu’ est -ce tu vas t’ ouvrir ton entreprise
0:01:57		[BC41]	parce que c’ est pas l’ objectif c’ est pas le truc
0:01:59		[BC41]	je pense qu’ aujourd’hui
		[ch_LA11]	et donc en fait
0:02:00		[ch_LA11]	en gros si j’ ai bien compris enfin moi je je te comprends pour euh des raisons que tu peux deviner aussi
0:02:04		[ch_LA11]	euh une motivation euh on va dire euh
0:02:07		[ch_LA11]	…
0:02:08		[ch_LA11]	parce que tu te sens euh lié à eux ne serait -ce que par euh
0:02:12		[ch_LA11]	par le fait que tu as tu es issu de
0:02:14		[BC41]	ces quartiers -là ou euh
		[ch_LA11]	ouais ouais mais d’ un côté je me sens vraiment lié à eux [=!n /instantaneous/N]
0:02:18		[BC41]	un moment je l’ ai été même trop
0:02:19		[BC41]	euh
		[ch_LA11]	hm
0:02:20		[BC41]	i- il faut pas l’ être
0:02:21		[ch_LA11]	hm hm
0:02:22		[BC41]	euh dans le sens où euh
0:02:23		[BC41]	…
0:02:25		[BC41]	où où je trouve euh que euh
0:02:28		[BC41]	…
		[BC41]	j’ aime pas euh enfin sectaire
0:02:32		[BC41]	ou communautaire euh enfin euh moi ça m’ intéresse pas euh ça m’ intéresse pas
		[ch_LA11]	hm hm hm hm hm hm
0:02:36		[BC41]	quand on vient me voir on me dit euh
0:02:38		[BC41]	b- p- vous avez une notoriété bah écoute tu es rebeu comme moi faut qu’ on fasse une association de lutte contre
0:02:43		[BC41]	ça m’ intéresse pas moi
0:02:44		[BC41]	moi ce que je veux c’ est une lutte contre toutes euh
0:02:46		[BC41]	les discriminations toutes les discriminations aussi bien
0:02:50		[BC41]	euh hm raciales
		[ch_LA11]	hm hm
		[ch_LA11]	hm hm d’ accord
		[ch_LA11]	hm hm
0:02:52		[BC41]	que homo- homophobie euh les juifs les l- ça ça m’ intéresse
0:02:58		[ch_LA11]	hm hm
0:02:59		[BC41]	maintenant
0:03:00		[BC41]	euh c’ est vrai qu’ il y a de la misère
0:03:01		[BC41]	c’ est vrai que notre euh
0:03:03		[BC41]	je dis ma communauté parce que c’ est quand même aussi ma communauté
0:03:06		[BC41]	je veux dire voilà je sais aussi d’ où je viens mais
0:03:09		[BC41]	qu’ elle trime
		[BC41]	et c’ est pour ça que je dis moi j’ ai eu zéro virgule zéro un pour cent de chance d- d’ être aujourd’hui à ma place
		[ch_LA11]	oui oui
0:03:15		[ch_LA11]	et et donc le conseil que tu que tu donnes à ces jeunes euh
0:03:19		[ch_LA11]	c’ est p- c’ est plutôt euh travaillez quoi f- f-
0:03:23		[BC41]	non ouais
		[BC41]	c’ est se donner les moyens d’ aller et et et surtout pas de se fermer
		[ch_LA11]	c’ est c’ est c’ est se donner les moyens c’ est
0:03:27		[ch_LA11]	hm hm
		[BC41]	et surtout pas de se fermer de rester dans sa tête avec ses
0:03:30		[BC41]	c’ est s’ ouvrir c’ est s’ épanouir
0:03:31		[BC41]	c’ est aller à la rencontre
		[ch_LA11]	tu as pas l’ impression que
0:03:33		[ch_LA11]	ça se ferme
0:03:34		[ch_LA11]	un peu justement parce que
		[BC41]	ouais bah justement
0:03:35		[BC41]	j’ ai l’ impression que c’ est une espèce de tulipe qui est vraiment fermée
0:03:38		[ch_LA11]	hm hm
0:03:39		[BC41]	et qui s’ ouvre pas mais la tulipe est plus belle quand elle s’ ouvre
0:03:41		[BC41]	moi c’ est ce que je leur dis
0:03:42		[BC41]	moi je dis la fleur est beaucoup plus belle quand elle s’ ouvre
0:03:44		[BC41]	vous êtes fermés les gars
		[ch_LA11]	hm hm
		[ch_LA11]	hm hm
		[ch_LA11]	hm hm
0:03:46		[BC41]	ouvrez -vous un peu
0:03:47		[BC41]	et c’ est en s’ ouvrant qu’ on va à la rencontre des gens
0:03:49		[BC41]	et c’ est en s’ ouvrant qu’ on qu’ on apprend des choses et que
0:03:52		[BC41]	o- o- oui c- c’ est y a que comme ça moi y a que comme ça que j’ ai réussi je vais dire
0:03:56		[BC41]	c’ est pas en restant enfermé chez moi que j’ ai réussi à faire quelque chose
0:03:58		[BC41]	c’ est pour ça ouvrez -vous
0:04:00		[BC41]	euh je leur dis ouvrez -vous allez à la rencontre des gens parce que
0:04:03		[BC41]	ça se trouve la personne que tu vas aller voir
0:04:05		[BC41]	et bah peut-être qu’ elle connaît une autre personne qui pourrait t’ aider sur ton projet

ESLO1_INTPERS_403_parachutiste

Date d’enregistrement	1968-09-04
Nature	Interview de personnalités
Qualite	Passable
Type	audio
Module Eslo-Fleu	Récit en interaction
Thème	Société
Sous-thème	Enseignement scolaire
Sommaire	Un conseiller d’orientation au Bureau Universitaire des Statistiques (BUS) raconte comment les jeunes viennent le le consulter au sujet de leur orientation professionnelle.
Profession	[403PERS] Conseiller d’orientation ; [DP]
Age	[403PERS] Non renseigné ; [DP] 25/35

ESLO1_INTPERS_403_parachutiste.odt

(Timecode de l’extrait dans l’enregistrement principal 0:07:28 à retrouver sur eslo.huma-num.fr )

0:00:00		[DP]	alors is- ici
0:00:01		[DP]	c’ est c’ est surtout les élèves qui viennent ou bien les parents aussi ?
0:00:05		[403PERS]	oh les deux
0:00:06		[DP]	les deux
		[403PERS]	les deux
0:00:07		[DP]	pourquoi ?
0:00:08		[DP]	…
		[403PERS]	et s-
		[403PERS]	…
0:00:09		[403PERS]	parce que là c’ est une question [=!rire /instantaneous/N] ça
0:00:11		[403PERS]	de de tempérament individuel
0:00:13		[403PERS]	je vois des garçons et des jeunes filles de
0:00:15		[403PERS]	quatorze ou quinze ans
0:00:16		[403PERS]	qui viennent me voir
0:00:17		[403PERS]	touts seuls
0:00:18		[403PERS]	…
		[403PERS]	voilà monsieur moi
0:00:19		[403PERS]	monsieur je voudrais être euh
		[DP]	oui
0:00:21		[403PERS]	hôtesse de l’ air hein
0:00:22		[403PERS]	je veux être hôtesse de vol
0:00:23		[403PERS]	bien la jeune fille a quinze ans et vient me trouver
0:00:25		[403PERS]	l’ autre jour deux jeunes filles que nous avons reçues
0:00:27		[403PERS]	euh on veut être euh
0:00:29		[403PERS]	on veut être dans l’ armée
0:00:30		[403PERS]	…
0:00:31		[403PERS]	on veut être parachutistes on veut être
0:00:33		[403PERS]	mais enfin mesdemoiselles oui oui on veut
0:00:35		[403PERS]	on veut faire comme les hommes
0:00:36		[403PERS]	bien deux jeunes filles qui sont arrivées à quinze ans
0:00:38		[403PERS]	décidées elles veulent
0:00:39		[403PERS]	elles voulaient s’ en- s’ engager dans l’ armée
0:00:40		[403PERS]	dans l’ armée dans l’ armée
0:00:41		[403PERS]	y avait
0:00:42		[403PERS]	je les ai amenées ici dans ce bureau [=!pi /instantaneous/PHO]
0:00:43		[403PERS]	bon une elle veut être dans l’ armée
0:00:45		[403PERS]	et puis on veut
0:00:46		[403PERS]	oui on veut voler on veut p-
0:00:48		[403PERS]	être parachutistes et cetera
0:00:49		[403PERS]	bon
		[403PERS]	…
0:00:50		[403PERS]	elles se sont décidées toutes seules
0:00:51		[403PERS]	bien puis alors par contre
0:00:52		[403PERS]	je vois de
0:00:53		[403PERS]	des parents qui viennent
0:00:54		[403PERS]	…
0:00:55		[403PERS]	euh voilà j’ ai mon fils qui a vingt-deux ans n’ est -ce pas ?
0:00:57		[403PERS]	il est en deuxième année de faculté
0:00:59		[403PERS]	alors euh je voudrais savoir si
0:01:01		[403PERS]	…
0:01:02		[403PERS]	enfin je dis madame pourquoi votre fils ne vient pas ?
0:01:04		[403PERS]	oh bah vous savez il est timide il ne
0:01:06		[403PERS]	non et puis enfin c’ est moi qui m’ occupe de
0:01:08		[403PERS]	ah eh bien madame
0:01:09		[403PERS]	voyez -vous ?
0:01:10		[403PERS]	voilà je vous prends les deux cas extrêmes
0:01:12		[DP]	ah oui oui
		[403PERS]	par où je pars parfois c’ est le père et la mère
0:01:14		[403PERS]	qui viennent
0:01:15		[403PERS]	euh surtout dans les populations rurales
0:01:17		[DP]	ah
		[403PERS]	on est prudent
0:01:18		[403PERS]	alors là y a le père
0:01:19		[403PERS]	y a la mère
0:01:20		[403PERS]	y a le fils
0:01:21		[403PERS]	y a le petit frère
0:01:22		[403PERS]	y a la grande soeur et alors là
0:01:23		[403PERS]	on vient comme on vient voir le médecin vous savez en famille
0:01:26		[403PERS]	là
0:01:27		[DP]	ah oui
		[403PERS]	souvent
0:01:28		[403PERS]	ou alors le garçon vient lui -même la jeune fille vient elle -même
0:01:31		[403PERS]	ça je ne pourrais pas vous dire le pourcentage mais c’ est très variable
0:01:33		[DP]	voyez -vous des rapports entre le
0:01:35		[DP]	l’ origine sociale des des élèves et
0:01:38		[DP]	si les parents viennent
0:01:40		[DP]	ou pas ? non ?
0:01:41		[DP]	…
0:01:42		[DP]	[=!pi /instantaneous/PHO] des tempéraments voilà
		[403PERS]	non je crois pas
		[403PERS]	…
		[403PERS]	[=!pi /instantaneous/PHO] c’ est une question tempérament oui
0:01:44		[403PERS]	le gosse dit ah tiens je vais aller au Bus de sa propre initiative je vais au Bus
0:01:48		[403PERS]	je vais au Bureau Universitaire de Statistiques je vais voir
0:01:51		[403PERS]	je vais leur demander
		[403PERS]	je vois des petits jeunes là qui demandent
0:01:53		[403PERS]	monsieur je voudrais faire telle chose
0:01:54		[403PERS]	bon puis vous
0:01:55		[403PERS]	…
0:01:56		[403PERS]	puis y en a d’ autres au contraire ils
0:01:57		[403PERS]	viennent avec maman ou avec papa
0:01:59		[403PERS]	…
0:02:00		[403PERS]	c’ est une question
		[DP]	et
		[403PERS]	de tempérament vous savez ça
0:02:02		[403PERS]	…
		[403PERS]	une initiative individuelle

ESLO1_INTPERS_403_lyceen

Date d’enregistrement	1968-09-04
Nature	Interview de personnalités
Qualite	Passable
Type	audio
Module Eslo-Fleu
Thème	Société
Sous-thème	Enseignement scolaire
Sommaire	Un conseiller d’orientation au Bureau Universitaire des Statistiques (BUS) parle du fait que les lycéens ne savent rien de l’économie et du monde du travail et qu’il faudrait les y exposer dès l’école.
Profession	[403PERS] Conseiller d’orientation ; [DP]
Age	[403PERS] Non renseigné ; [DP] 25/35

ESLO1_INTPERS_403_lyceen.odt

(Timecode de l’extrait dans l’enregistrement principal 0:10:10 à retrouver sur eslo.huma-num.fr )

0:00:00		[403PERS]	ça un lycéen ignore tout de l’ économie
0:00:02		[403PERS]	sauf s’ il est dans une section
0:00:03		[403PERS]	économie
0:00:04		[403PERS]	…
0:00:05		[403PERS]	sur l’ économie
0:00:06		[403PERS]	sur les
		[DP]	oui
		[403PERS]	problèmes mondiaux et cetera
0:00:08		[403PERS]	vraiment ça ça manque
0:00:09		[DP]	pourquoi est -ce que vous
0:00:11		[DP]	pensez que c’ est si euh fondamental de savoir un peu ?
0:00:15		[403PERS]	ben parce que c’ est tout de même ça
		[DP]	l’ économie
0:00:16		[403PERS]	qui qui dirige la
0:00:17		[403PERS]	qui qui
0:00:18		[403PERS]	…
0:00:19		[403PERS]	ce sont des notions indispensables
0:00:20		[403PERS]	pour qu’ ils réfléchissent sérieusement à leur avenir
0:00:22		[403PERS]	voyez -vous ?
0:00:23		[403PERS]	et j’ ai l’ impression qu’ il ne faut pas les laisser dans
0:00:25		[403PERS]	…
0:00:26		[403PERS]	l’ ignorance
0:00:27		[403PERS]	de de ce que peut être
		[DP]	hm
0:00:28		[403PERS]	le monde moderne
0:00:29		[403PERS]	les emplois le travail
0:00:31		[DP]	hm
0:00:32		[403PERS]	un petit bourgeois
0:00:33		[403PERS]	un petit bourgeois de lycée en France
0:00:35		[403PERS]	n’ a aucune idée de ce qu’ est un ouvrier
0:00:37		[403PERS]	et de ce qu’ est un travail euh de force ou manuel
0:00:40		[403PERS]	aucune idée
0:00:41		[403PERS]	vraiment il est protégé
		[DP]	hm
0:00:42		[403PERS]	par sa famille voyez -vous ?
0:00:43		[403PERS]	…
0:00:44		[403PERS]	bah lui faire visiter des usines
0:00:45		[403PERS]	lui montrer des hommes au travail
0:00:47		[403PERS]	…
0:00:48		[403PERS]	lui montrer des gens qui ont les mains noires
0:00:50		[403PERS]	…
		[403PERS]	ce serait très important et très utile
0:00:53		[403PERS]	…
		[403PERS]	savoir ce que c’ est qu’ une usine
0:00:54		[403PERS]	un jeune bourgeois
0:00:55		[403PERS]	un jeune bourgeois
0:00:56		[403PERS]	…
0:00:57		[403PERS]	arrive au ba-
		[403PERS]	au baccalauréat et je dirais même arrive à Polytechnique
0:00:59		[403PERS]	il n’ a jamais vu une usine
0:01:00		[403PERS]	il sait pas ce que c’ est qu’ un poste de travail
0:01:02		[403PERS]	…
0:01:03		[DP]	hm
		[403PERS]	vous lui parlez de pointer le matin
0:01:05		[403PERS]	d’ entrer dans une usine
		[403PERS]	oui
0:01:06		[403PERS]	il sait pas ce que c’ est
0:01:07		[403PERS]	…
		[403PERS]	vous lui parlez d’ une chaîne de fabrication il ne sait pas ce que c’ est
0:01:10		[403PERS]	vous lui parlez de
		[DP]	hm
0:01:11		[403PERS]	d’ un travail aux pièces il ne sait pas ce que c’ est
0:01:13		[403PERS]	ah ça ça ça manque beaucoup voyez -vous ?
0:01:15		[403PERS]	ah ça ça manque beaucoup
0:01:16		[403PERS]	…
0:01:17		[403PERS]	alors
		[403PERS]	…
0:01:18		[403PERS]	il faudrait je vous dis que
0:01:20		[403PERS]	…
		[403PERS]	on ne on leur éveille l’ attention là-dessus
0:01:23		[403PERS]	…
0:01:24		[403PERS]	il faudrait prévoir des heures
0:01:25		[403PERS]	moi j’ y vais mais j’ y vais une heure par an deux heures par an
0:01:28		[403PERS]	n’ est -ce pas ? faire une conférence
0:01:30		[403PERS]	puis je m’ en vais
0:01:31		[403PERS]	alors nous avons cependant des délégués dans les lycées
0:01:33		[403PERS]	des professeurs délégués dans les lycées
0:01:35		[403PERS]	…
		[403PERS]	qui leur donnent
0:01:36		[403PERS]	qui donnent des conseils aux élèves aussi
0:01:38		[403PERS]	…
		[403PERS]	enfin il faudrait que ce soit
		[DP]	hm hm
0:01:39		[403PERS]	me semble-t -il plus
0:01:41		[403PERS]	perfectionné
0:01:42		[403PERS]	plus
0:01:43		[403PERS]	développé
		[403PERS]	hein
0:01:44		[403PERS]	que l’ on attire très vite l’ attention
0:01:47		[403PERS]	des enfants
0:01:48		[403PERS]	sur le fait que
0:01:49		[403PERS]	il faudra qu’ ils quittent
0:01:50		[403PERS]	un jour leur lycée
0:01:52		[403PERS]	…
		[403PERS]	et trop souvent un enfant ne se rend pas compte que
0:01:55		[403PERS]	une école au sens général un lycée un collège
0:01:59		[403PERS]	c’ est une préparation à la vie
0:02:00		[403PERS]	non il est bien
0:02:01		[403PERS]	…
0:02:02		[403PERS]	il est bien papa paie le bifteck
0:02:03		[403PERS]	paie les vacances
0:02:04		[403PERS]	paie la voiture maintenant
0:02:06		[403PERS]	…
0:02:07		[403PERS]	euh maman est bien gentille
0:02:08		[403PERS]	donne de l’ argent de poche
0:02:09		[403PERS]	et puis on est bien
0:02:11		[403PERS]	ben tout va bien
		[403PERS]	on continue

ESLO1_INTPERS_403_ouvriers

Date d’enregistrement	1968-09-04
Nature	Interview de personnalités
Qualite	Passable
Type	audio
Module Eslo-Fleu
Thème	Société
Sous-thème	Différenciation sociale
Sommaire	Un conseiller d’orientation au Bureau Universitaire des Statistiques (BUS) décrit la différence entre classe bourgeoise et classe ouvrirère.
Profession	[403PERS] Conseiller d’orientation ; [DP] ; [PB]
Age	[403PERS] Non renseigné ; [DP] 25/35 ; [PB] 25/35

ESLO1_INTPERS_403_ouvriers.odt

(Timecode de l’extrait dans l’enregistrement principal 0:40:34 à retrouver sur eslo.huma-num.fr )

0:00:00		[DP]	est -ce qu’ il y a est -ce qu’ on peut parler du mot classe ?
0:00:02		[403PERS]	ah oui
0:00:03		[403PERS]	ah oui oui encore oui
		[PB]	toujours
		[PB]	oui ?
0:00:04		[403PERS]	encore
0:00:05		[403PERS]	…
		[403PERS]	surtout si vous voulez
0:00:07		[403PERS]	façon de
0:00:08		[403PERS]	…
0:00:09		[403PERS]	façon de penser
0:00:11		[403PERS]	…
0:00:13		[403PERS]	de se comporter
0:00:15		[403PERS]	façon
0:00:16		[403PERS]	plus que peut-être façon de vivre
0:00:18		[403PERS]	…
0:00:20		[403PERS]	le le au fond le les
		[PB]	hm
0:00:22		[403PERS]	la consommation d’ un ménage ouvrier
0:00:24		[403PERS]	est à peu près la même
0:00:25		[403PERS]	…
0:00:26		[403PERS]	dans certains cas pas tous bien sûr
0:00:28		[403PERS]	un ouvrier bien payé
0:00:30		[403PERS]	aura si vous voulez
0:00:31		[403PERS]	…
		[403PERS]	un train de vie
0:00:32		[403PERS]	enfin
0:00:33		[403PERS]	et des biens matériels à peu près les mêmes
0:00:36		[403PERS]	…
		[403PERS]	qu’ un bourgeois
0:00:37		[403PERS]	ce qu’ on appelait un bourgeois
0:00:39		[403PERS]	…
		[403PERS]	et par contre il aura
0:00:41		[403PERS]	souvent des façons de penser différentes
0:00:43		[403PERS]	…
0:00:44		[403PERS]	et la condition ouvrière est tout de même
0:00:45		[403PERS]	la condition ouvrière
0:00:47		[403PERS]	…
0:00:51		[PB]	non
0:00:52		[403PERS]	ah bon
		[403PERS]	…
		[PB]	hm
		[PB]	…
0:00:53		[403PERS]	oui y a tout de même n’ est -ce pas ?
0:00:54		[403PERS]	y a des conditions la condition ouvrière est tout de même sévère
0:00:57		[403PERS]	hein
		[403PERS]	…
0:00:58		[403PERS]	je voyais
0:00:59		[403PERS]	si je sais pas si vous a-
		[403PERS]	vous lisez Le Monde
0:01:00		[403PERS]	quelquefois ? oui
		[DP]	oui oui oui
0:01:02		[403PERS]	avez -vous vu cette courbe des consommations il y a quelques jours ?
0:01:05		[403PERS]	dans Le Monde
		[PB]	ah non quelques jours nous non nous étions
0:01:07		[DP]	oui oui
0:01:08		[403PERS]	[=!pf /instantaneous/N]
		[403PERS]	vous avez vu dans le bas d’ une page là ?
0:01:11		[403PERS]	c’ est incroyable
		[DP]	oui oui
		[DP]	oui mais je
0:01:12		[403PERS]	je le croyais pas moi -même
0:01:14		[403PERS]	vous avez vu comme c’ est bas ?
0:01:15		[DP]	oui
		[DP]	…
0:01:16		[403PERS]	oh
0:01:17		[403PERS]	je l’ ai gardée d’ ailleurs si vous en aviez besoin je l’ ai cette étude quelque part dans mes papiers
0:01:21		[403PERS]	…
0:01:22		[403PERS]	vous avez vu cette courbe ?
0:01:23		[403PERS]	…
		[403PERS]	[=!pap /instantaneous/N] elle est af- elle est effrayante
0:01:26		[403PERS]	…
		[403PERS]	euh cinquante mille quarante mille cinquante mille
0:01:29		[403PERS]	anciens francs enfin admettons quatre cents francs cinq cents francs bon
0:01:32		[403PERS]	par mois
0:01:33		[403PERS]	puis on arrive à
0:01:35		[403PERS]	…
0:01:36		[403PERS]	cent francs par mois
0:01:37		[403PERS]	par tête n’ est -ce pas ? vous savez par euh
0:01:39		[403PERS]	par
0:01:40		[403PERS]	personne de consommateur
		[PB]	hm hm
0:01:42		[403PERS]	on croirait que la courbe est comme ça pas du tout elle est comme ça
0:01:45		[403PERS]	…
0:01:48		[DP]	oui
0:01:49		[403PERS]	c’ est-à-dire qu’ il y a une très grande
		[DP]	vous
0:01:50		[403PERS]	p- la plus grande partie de la population
0:01:52		[403PERS]	…
0:01:53		[403PERS]	a vraiment des revenus bas
0:01:55		[403PERS]	…
0:01:56		[403PERS]	par conséquent la condition ouvrière est quand même toujours très sévère
0:01:59		[403PERS]	voyez -vous ?
0:02:00		[403PERS]	euh les gens qui ont des sa- des salaires très
0:02:02		[403PERS]	modestes
0:02:03		[403PERS]	hein
0:02:04		[DP]	oui
		[403PERS]	et les
		[403PERS]	façons de vivre ne sont pas les mêmes
0:02:06		[403PERS]	ne sont pas les mêmes
0:02:07		[403PERS]	…
0:02:08		[403PERS]	mais
0:02:09		[403PERS]	pratiquement ben automobile
0:02:11		[403PERS]	comme si on pouvait pas le deviner
0:02:13		[403PERS]	…
0:02:14		[DP]	oui
0:02:15		[403PERS]	oui y a tout de même encore des classes c’ est pas douteux
0:02:18		[403PERS]	…
0:02:19		[403PERS]	ben chez vous aussi
0:02:20		[DP]	chez nous aussi
		[403PERS]	bah oui
0:02:21		[403PERS]	n’ est -ce pas ? mais oui
		[DP]	y a des oui
0:02:22		[403PERS]	oui
		[DP]	et euh
0:02:23		[PB]	ça tient surtout aux conditions de vie vous pensez ?
0:02:26		[403PERS]	oui je crois
0:02:27		[PB]	oui
		[403PERS]	conditions
0:02:28		[403PERS]	psychologiques
0:02:29		[403PERS]	hm
		[PB]	oui
0:02:30		[403PERS]	façon de concevoir la vie
		[DP]	est -ce que
0:02:31		[403PERS]	peut-être voyez -vous ?
0:02:32		[DP]	oui
0:02:33		[DP]	…
0:02:34		[DP]	est -ce que le
0:02:35		[403PERS]	c’ est difficile ça
		[DP]	bon
0:02:36		[403PERS]	vous savez j’ ai pas d’ opinion
0:02:37		[403PERS]	très nette là-dessus
		[DP]	non euh vous
0:02:38		[403PERS]	je peux pas vous donner de de loi générale je ne sais pas
0:02:42		[403PERS]	…
		[DP]	hm hm
		[DP]	…
		[403PERS]	bah je vois des gens par exemple
0:02:43		[403PERS]	des de milieu ouvrier
0:02:45		[403PERS]	…
0:02:46		[403PERS]	qui
		[403PERS]	qui gagnent presque comme moi
0:02:48		[403PERS]	…
0:02:49		[403PERS]	et
		[PB]	hm hm
		[403PERS]	ils vivront d’ une façon différente
0:02:51		[403PERS]	c’ est pas que je veux me vanter n’ est -ce pas ? mais
0:02:53		[403PERS]	il ne leur viendra pas à l’ idée d’ avoir euh
0:02:55		[403PERS]	un abonnement à une revue bien sûr
0:02:57		[403PERS]	d’ acheter un livre par semaine
0:02:59		[403PERS]	d’ avoir une bibliothèque
0:03:01		[403PERS]	…
		[403PERS]	voyez -vous ?
0:03:02		[403PERS]	c’ est pas c’ est pas dans leur façon de de de de vivre
0:03:05		[403PERS]	ils auront la même voiture que moi
0:03:07		[403PERS]	ils auront le même frigidaire que moi
0:03:09		[PB]	hm hm
		[403PERS]	ils auront un appartement à peu près comme le mien
0:03:11		[403PERS]	…
0:03:12		[403PERS]	bon
		[403PERS]	et ils n’ auront pas les mêmes façons
0:03:14		[403PERS]	les mêmes spectacles
0:03:15		[403PERS]	ils n’ auront pas les mêmes loisirs
0:03:16		[403PERS]	ils n’ auront pas les mêmes spectacles souvent
0:03:18		[403PERS]	vous voyez ?
0:03:19		[403PERS]	…
		[403PERS]	ni les mêmes lectures bien sûr surtout
0:03:21		[PB]	oui
		[403PERS]	y a tout de même s- y a ça
0:03:22		[403PERS]	qu’ on le veuille ou non y a y a
0:03:23		[403PERS]	y a le manuel et y a l’ intellectuel
0:03:25		[403PERS]	…
0:03:26		[PB]	oui
		[403PERS]	c’ est triste mais que
0:03:28		[403PERS]	l’ homme qui fait quarante-cinq heures dans une usine
0:03:29		[403PERS]	le soir n’ est -ce pas ? ben
0:03:31		[403PERS]	…
0:03:32		[403PERS]	pour lire bah c’ est un effort
0:03:34		[PB]	oui
		[403PERS]	bon moi si je reste dans mon bureau
0:03:35		[403PERS]	le soir je peux lire
0:03:36		[403PERS]	y a pas s-
0:03:37		[403PERS]	y a l- pas d’ honneur j’ ai fait de l’ éducation populaire ici
0:03:39		[403PERS]	j’ ai fait de l’ université populaire ici
0:03:41		[403PERS]	…
		[403PERS]	nous avons eu beaucoup de mal à obtenir d- la présence
0:03:44		[403PERS]	de d’ ouvriers
0:03:45		[403PERS]	d’ ouvriers manuels
0:03:46		[403PERS]	je vous dis quand il faut s’ habiller le soir venir écouter une conférence
0:03:50		[403PERS]	…
		[403PERS]	c’ est un effort terrible
0:03:53		[403PERS]	terrible
		[403PERS]	comme moi quand il faut que je remue une brouette ou
0:03:56		[403PERS]	[=!rire en fond /instantaneous/N] que que je remue des des des meubles
0:03:58		[403PERS]	eh bah c’ est un effort je suis pas habitué
		[DP]	oui oui
0:03:59		[403PERS]	à faire cet effort
0:04:00		[PB]	hm
0:04:01		[403PERS]	et y a une façon de vivre je crois qui reste quand même

ESLO2_INTPERS_1245_populisme

Date d’enregistrement	2011-07-12
Nature	Interview de personnalités
Qualite	Excellente
Type	audio
Module Eslo-Fleu
Thème	Société
Sous-thème	Education populaire
Sommaire	Un retraité de + de 65 ans donne son opinion sur le populisme, et développe l’idée que les quartiers populaires sont abandonnés par les politiques publiques et qu’il y a un besoin d’éducation populaire.
Profession	[KX427] ; [ch_OB1] enseignant
Age	[KX427] + de 65 ; [ch_OB1] 35/45

ESLO2_INTPERS_1245_populisme.odt

(Timecode de l’extrait dans l’enregistrement principal 0:50:27 à retrouver sur eslo.huma-num.fr )

0:00:00		[KX427]	en ce moment je
0:00:01		[KX427]	en ce moment y a
0:00:02		[KX427]	je suis en train de m- préparer un petit texte
0:00:05		[KX427]	j’ envoie des casse-croûte
0:00:06		[KX427]	par é- par mails à une deux cents camarades
0:00:09		[KX427]	euh un par un
0:00:10		[KX427]	pas un blog hein
0:00:11		[KX427]	mais
0:00:12		[KX427]	je suis en train de préparer un papier sur le populisme
0:00:15		[KX427]	parce que
0:00:17		[KX427]	derrière populisme y a le peuple
0:00:19		[KX427]	…
		[KX427]	et comme disait
0:00:20		[KX427]	Jules Valès
0:00:21		[KX427]	place au peuple
0:00:22		[KX427]	alors ça na- on fait pas la place au peuple
0:00:24		[KX427]	mais c’ est vrai aussi que populisme
0:00:26		[KX427]	maintenant ça a deux sens diamétralement opposés
		[ch_OB1]	hm hm
0:00:30		[KX427]	y a ceux qui
0:00:31		[KX427]	…
0:00:32		[KX427]	qui
0:00:33		[KX427]	haranguent le peuple
0:00:34		[KX427]	qui lui inspire de la haine pour ses voisins étrangers
0:00:37		[KX427]	pour les meilleurs citoyens
0:00:39		[KX427]	et se servent de la masse
0:00:41		[KX427]	comme d’ un marchepied pour arriver au pouvoir
0:00:43		[KX427]	voyez de qui je veux parler bon
		[ch_OB1]	hm hm hm hm
0:00:45		[KX427]	y en a d’ autres pour qui l’ essentiel
0:00:47		[KX427]	c’ est
0:00:48		[KX427]	le point de vue du peuple au bas de l’ échelle
0:00:51		[KX427]	il est essentiel pour comprendre les choses
0:00:53		[KX427]	mais encore
0:00:54		[KX427]	faut lui fournir euh
0:00:56		[KX427]	faut faut lui permettre de
0:00:57		[KX427]	de maîtriser davantage
0:00:59		[KX427]	ce qu’ apportent les sciences la philosophie
0:01:02		[KX427]	l’ histoire
0:01:03		[KX427]	faut lui permettre de bien identifier
0:01:06		[KX427]	où sont les vrais ennemis
0:01:08		[KX427]	faut lui permettre de da-
0:01:09		[KX427]	d’ apprendre à prendre la parole à débattre à
0:01:12		[KX427]	bon
		[KX427]	et
0:01:13		[ch_OB1]	oui
0:01:14		[KX427]	ça c’ est ça que
		[ch_OB1]	s-
0:01:15		[ch_OB1]	sur ce point ça m’ a beaucoup marqué sur les
0:01:17		[ch_OB1]	les les les discussions que j’ ai eues avec les
0:01:19		[ch_OB1]	les gens des les personnes qui
0:01:21		[ch_OB1]	des Groues qui
		[KX427]	hm
0:01:22		[ch_OB1]	euh qui visiblement euh pour certaines maintenant
0:01:27		[ch_OB1]	ont ont ont cette reconnaissance de pouvoir prendre la parole
		[KX427]	ouais
0:01:30		[KX427]	hm
0:01:31		[ch_OB1]	euh qui et ça c’ est quelque chose
0:01:33		[ch_OB1]	qu’ ils n’ avaient pas avant ou là y a besoin de
		[KX427]	ouais
0:01:35		[ch_OB1]	de de médiateur enfin y a besoin de
0:01:37		[ch_OB1]	travailleurs sociaux pour créer ce
		[KX427]	oui hm hm
0:01:39		[ch_OB1]	c- ce cette prise de parole non c’ est c’ est un un des travails
0:01:42		[KX427]	pour Groues j- je dirais pas pour créer
0:01:44		[KX427]	pour la libérer parce qu’ ils portent des choses en eux
		[ch_OB1]	qui a été fait
		[ch_OB1]	pour la libérer
0:01:47		[KX427]	mais qu’ ont pas les moyens de s’ exprimer et de devenir des
0:01:50		[KX427]	de devenir euh
0:01:51		[KX427]	efficaces
0:01:53		[KX427]	mais l’ éducation populaire hein
0:01:55		[ch_OB1]	hm
		[KX427]	la démocratie participative
		[ch_OB1]	hm
0:01:57		[KX427]	tout ça
0:01:58		[KX427]	dieu sait si on s’ en est écarté
0:02:00		[KX427]	…
0:02:01		[KX427]	et quand je vois là les jeunes euh qui sont
0:02:03		[KX427]	rue Charles le Chauve à tenir les murs comme on dit
0:02:06		[KX427]	[=!b /instantaneous/N] je me dis toujours qu’ avez -vous
0:02:08		[KX427]	[=!b /instantaneous/N] qu’ as tu fais de ta jeunesse hein [=!rire /instantaneous/N]
		[ch_OB1]	hm hm hm hm hm hm
0:02:11		[KX427]	et ça continue
0:02:13		[KX427]	et les enfants qui ont pas d’ espace ent- qu’ ont des des
0:02:16		[KX427]	quelques toboggans entre leurs immeubles
0:02:18		[KX427]	mais qui manquent d’ un espace vert
0:02:19		[KX427]	comme on essaie d’ en obtenir un maintenant
0:02:21		[KX427]	sur le terrain des Groues
0:02:23		[KX427]	et ça c’ est s- s-
0:02:25		[KX427]	c’ est pas ça qu’ est vu on est vu d’ y bâtir un éco-quartier
0:02:27		[ch_OB1]	hm hm
0:02:28		[KX427]	un éco-quartier qui prendrait les trois quart du terrain
0:02:30		[KX427]	avec
		[ch_OB1]	hm hm
		[KX427]	mille deux cents habitants
0:02:31		[KX427]	qui vont surcharger encore le coin
0:02:33		[ch_OB1]	hm
		[KX427]	ça c’ est des vues
0:02:35		[KX427]	de spécialistes et d’ urbanistes de la m- de la mairie
0:02:37		[ch_OB1]	hm hm hm
0:02:38		[KX427]	et écouter ce dont les gens ont besoin ici ils savent pas
0:02:41		[ch_OB1]	hm
0:02:42		[KX427]	ils savent pas
0:02:43		[KX427]	et ceux qui la-
0:02:44		[KX427]	qui les défendent comme moi
0:02:46		[KX427]	se sont des
0:02:47		[KX427]	se sont des excités qui sont
0:02:49		[KX427]	que faut pas écouter quoi
0:02:50		[KX427]	[=!rire /instantaneous/N]
		[ch_OB1]	hm et
0:02:53		[ch_OB1]	et euh
0:02:55		[ch_OB1]	ceci dit la la confiance à instaurer avec euh
0:02:58		[ch_OB1]	euh bah les les
0:03:00		[ch_OB1]	par exemple les personnes des Groues
0:03:01		[ch_OB1]	c’ est pas si évident que ça
0:03:02		[ch_OB1]	puisqu’ ils sont quand même dans une euh
0:03:03		[ch_OB1]	effectivement y a y a des
0:03:04		[ch_OB1]	des classes ils sont dans une misère sociale aussi
0:03:06		[ch_OB1]	assez forte
		[KX427]	ouais
0:03:07		[ch_OB1]	euh donc euh
0:03:09		[ch_OB1]	c’ est sûrement pas évident
0:03:10		[ch_OB1]	euh de de créer une certaine confiance et de
0:03:13		[KX427]	non
0:03:14		[ch_OB1]	de de réussir
0:03:15		[KX427]	non non non non c’ est sûr
0:03:17		[KX427]	c’ est difficile
0:03:18		[KX427]	et aut-
		[KX427]	autrefois y a des travailleurs sociaux
0:03:20		[KX427]	des éducateurs euh
0:03:22		[KX427]	spécialisés de prévention spécialisée
0:03:24		[KX427]	qu’ on a envoyé promener maintenant
0:03:26		[KX427]	c’ est y a des éducateurs de rue mais
0:03:27		[KX427]	beaucoup moins libres
0:03:29		[KX427]	dans leur façon de
0:03:30		[ch_OB1]	hm hm
0:03:31		[KX427]	et puis moins confidentiels
0:03:32		[KX427]	sur ce qu’ ils font avec les jeunes hein
0:03:34		[KX427]	ça ça a été balayé
0:03:35		[KX427]	mais
0:03:36		[KX427]	ce
0:03:38		[KX427]	je sais plus le point de départ de notre raisonnement
0:03:41		[KX427]	là c’ est le
		[ch_OB1]	c’ est
0:03:42		[ch_OB1]	[=!rire /instantaneous/N]
		[KX427]	c’ est les
		[KX427]	c’ est le mal qu’ on peut avoir oui
0:03:44		[ch_OB1]	oui
		[KX427]	oui oui oui alors c’ est c’ est sûr
		[ch_OB1]	oui la difficulté oui
0:03:46		[KX427]	que y avait les travailleurs sociaux
0:03:48		[KX427]	qui étaient avant tout solidaires de la population
0:03:50		[KX427]	dont ils s’ occupaient
0:03:52		[KX427]	et ça signifiait
0:03:53		[KX427]	de comprendre de cheminer de travailler de donner des outils
0:03:56		[KX427]	et de de de marcher avec eux
0:03:58		[KX427]	et l’ éducation populaire
0:04:00		[KX427]	ça marche dans l’ action
0:04:02		[KX427]	c’ est pas des cours même s’ il peut y avoir euh
0:04:04		[KX427]	des des
0:04:05		[KX427]	des réunions où on discute
0:04:06		[KX427]	de bon mais c’ est en c’ est en agissant
0:04:09		[KX427]	qu’ on se forme
0:04:10		[KX427]	ça rejoint d’ ailleurs les les
0:04:12		[KX427]	les v- le vieux slogan des
0:04:14		[KX427]	de la JEC
0:04:15		[KX427]	voir juger agir [=!rire /instantaneous/N] et c’ est
0:04:18		[KX427]	et c’ est comme ça qu’ on chemine et
0:04:19		[KX427]	qu’ on avance
0:04:20		[KX427]	et ça demande du temps
0:04:21		[KX427]	et puis il y a beaucoup de déboires
0:04:23		[KX427]	parce que y a des gens qui sont très esquintés
0:04:25		[ch_OB1]	oui
0:04:26		[KX427]	et puis en ce moment y a le chômage et puis y a tout ça
0:04:28		[KX427]	donc c’ est des choses
0:04:29		[KX427]	très très dures à s-
0:04:30		[KX427]	très dures non exagérons pas
0:04:31		[KX427]	mais dures à soulever
0:04:32		[KX427]	…
0:04:33		[KX427]	et ça demande ça demande
0:04:35		[KX427]	alors que maintenant les travailleurs sociaux de plus en plus
0:04:38		[KX427]	ils sont priés de devenir
0:04:39		[KX427]	des agents du pouvoir
0:04:41		[KX427]	vous êtes là-bas pour vous occuper de ces gens -là
0:04:43		[KX427]	c’ est nous qui vous envoyons et vous suivrez nos consignes
0:04:46		[ch_OB1]	hm
		[KX427]	c’ est pas comme ça que ça marche
0:04:48		[KX427]	…
		[KX427]	c’ est pas comme ça que ça marche
0:04:50		[KX427]	si on veut arriver à une vraie éducation populaire
0:04:52		[KX427]	et si on veut donner à tout ce capital humain qu’ on a
0:04:55		[KX427]	…
0:04:56		[KX427]	des m- des moyens des ressources et de devenir des forces
0:04:59		[KX427]	qui bâtiraient la société autrement que celle qu’ on a

ESLO1_ENT_166_code-de-la-route

Date d’enregistrement	1969-04-05
Nature	Entretien
Qualite	Passable
Type	audio
Module Eslo-Fleu
Thème	Société
Sous-thème	Enseignement scolaire
Sommaire	Un garçon de café de 25/35 ans donne son opinion sur le fait qu’il faut enseigner aux enfants à l’école la politesse, le code de la route et le sport.
Profession	[5EX] Garçon de café ; [JK]
Age	[5EX] 25/35 ; [JK] 15/25

ESLO1_ENT_166_code-de-la-route.odt

(Timecode de l’extrait dans l’enregistrement principal 0:13:37 à retrouver sur eslo.huma-num.fr )

0:00:00		[JK]	je voudrais passer à quelques questions sur l’ enseignement évidemment ce sont des questions un peu académiques je suppose mais à votre avis
0:00:07		[JK]	qu’ est -ce qu’ on devrait apprendre surtout aux enfants ?
0:00:10		[JK]	…
		[JK]	à l’ école
0:00:11		[JK]	…
0:00:13		[5EX]	oui alors là ça c’ est assez délicat enfin à apprendre euh
0:00:17		[5EX]	…
0:00:23		[5EX]	pas mal de choses mais enfin je vois pas tellement
0:00:25		[5EX]	…
0:00:26		[JK]	vous ne voyez pas
0:00:27		[JK]	…
		[JK]	quelque chose de particulier que
0:00:30		[JK]	…
0:00:31		[JK]	en regardant n’ est -ce pas les enfants
0:00:34		[5EX]	en regardant les enfants ben c’ est-à-dire que on devrait d’ abord euh
0:00:38		[5EX]	…
0:00:39		[5EX]	et y a une chose qui est assez primordiale aussi euh
0:00:42		[5EX]	…
		[5EX]	euh
0:00:43		[5EX]	…
0:00:44		[5EX]	comment dire
		[5EX]	…
0:00:49		[5EX]	la politesse
0:00:50		[5EX]	…
		[JK]	ah oui
		[JK]	…
0:00:51		[5EX]	parce que y a y en a pas mal qui
0:00:53		[5EX]	…
0:00:56		[5EX]	on devrait aussi euh leur apprendre le code de la route qui servirait
0:01:00		[5EX]	…
0:01:01		[5EX]	à les éduquer pour être euh par exemple pour circuler en ville
0:01:04		[5EX]	…
0:01:05		[JK]	oui
		[JK]	…
0:01:07		[5EX]	et puis y a une chose aussi qui est primordiale moi je dis
0:01:10		[5EX]	je suis op-
		[5EX]	…
0:01:11		[5EX]	je suis pour ça c’ est le sport à l’ école
0:01:13		[5EX]	…
0:01:14		[JK]	ah bon ?
		[5EX]	ah oui
0:01:15		[5EX]	…
0:01:16		[JK]	parce que on fait beaucoup chez nous
0:01:19		[JK]	…
0:01:20		[5EX]	ça euh
0:01:21		[5EX]	…
		[5EX]	pour qu’ une nation soit
0:01:23		[5EX]	…
		[5EX]	forte en sport
0:01:25		[5EX]	…
		[5EX]	il devrait justement faire euh je sais pas moi
0:01:29		[5EX]	…
0:01:30		[5EX]	trois après-midi par semaine quelque chose comme ça faire faire du sport aux jeunes
0:01:34		[5EX]	…
0:01:35		[JK]	hm hm
		[JK]	…
0:01:36		[5EX]	qu’ il y ait une évolution
0:01:38		[5EX]	…
0:01:39		[5EX]	au lieu de
0:01:40		[5EX]	…
		[5EX]	je sais pas moi les jeunes par exemple une fois terminé leur école ils pourraient aller dans des stades jouer ceci cela
0:01:47		[5EX]	…
0:01:48		[5EX]	ça serait aussi bien parce que
0:01:51		[5EX]	…
0:01:52		[5EX]	les jeunes ne savent pas où se tourner bien des fois
0:01:55		[5EX]	et ben vaut mieux qu’ ils se tournent vers le sport que de se tourner vers euh
0:01:58		[5EX]	…
0:01:59		[5EX]	vers le banditisme par exemple
0:02:01		[5EX]	…
		[JK]	oui
0:02:02		[5EX]	…
		[5EX]	comme il se passe en ce moment dans la région parisienne et dans pas mal d’ endroits d’ ailleurs

ESLO2_ENT_1008_arabe

Date d’enregistrement	2010-03-08
Nature	Entretien
Qualite	Non renseigné
Type	audio
Module Eslo-Fleu	Paroles d’Orléanais
Thème	Société
Sous-thème	Jeunes de quartier
Sommaire	Un homme chômeur de 35/45 an et sa femme parlent du bilinguisme français/arabe des jeunes de quartier.
Profession	[HF8] Chômeur ; [ch_GC4] ; [HF8MAR]
Age	[HF8] 35/45 ; [ch_GC4] 45/55 ; [HF8MAR] 35/45

ESLO2_ENT_1008_arabe.odt

(Timecode de l’extrait dans l’enregistrement principal 1:06:58 à retrouver sur eslo.huma-num.fr )

0:00:00		[ch_GC4]	euh vous entendez quoi comme autre langues à Orléans que le français ?
0:00:02		[HF8MAR]	…
0:00:03		[HF8MAR]	j’ en- en entendant moi j’ entends comme voix étranges j’ entends beaucoup les
0:00:07		[HF8MAR]	…
0:00:09		[HF8MAR]	les
0:00:10		[HF8MAR]	…
0:00:11		[HF8MAR]	l’ anglais et
0:00:13		[HF8MAR]	l’ allemand
0:00:14		[ch_GC4]	ouais
0:00:15		[HF8MAR]	j’ entends ça à Orléans oui
		[HF8]	à Orléans ?
0:00:16		[HF8]	des étudiants alors
0:00:18		[HF8MAR]	mais je sais pas j’ entends des gens qui parlaient euh plusieurs fois c’ était avec
0:00:21		[HF8MAR]	moi je dis allemand
		[HF8]	peut-être ça te frappe ouais
0:00:22		[ch_GC4]	mais ici vous vos proches et tout
0:00:24		[ch_GC4]	ils parlent anglais avec vous ?
		[HF8]	oui euh c’ est africain hein
0:00:26		[HF8]	arabe
0:00:27		[ch_GC4]	hm
0:00:28		[HF8MAR]	mais c’ est eux
		[HF8]	ouais
0:00:29		[HF8MAR]	oui c’ est des Africains
0:00:30		[HF8]	c’ est des Africains des Arabes y a des Asiatiques aussi
0:00:32		[ch_GC4]	mais ils parlent aus- ils parlent leur langue ?
0:00:34		[ch_GC4]	ils parlent pas que le français ?
		[HF8]	ouais ils parlent leur langue
0:00:35		[HF8MAR]	non mais oui ils parlent euh
		[ch_GC4]	c’ est bien hein
0:00:36		[HF8]	enfin mélange hein mélange hein les deux hein
		[ch_GC4]	les deux quoi ouais
0:00:38		[HF8]	même les j’ étais étonnée même les jeunes hein
0:00:41		[HF8MAR]	hm hm
		[HF8]	euh c’ est-à-dire que euh ils doivent parler euh les deux
0:00:44		[HF8]	parce que je pense que euh y a pas mal de euh
		[HF8MAR]	maintenant les jeunes ils parlent beaucoup français
0:00:47		[HF8]	ouais
		[HF8]	pas mal des très jeunes qui doivent être nés ici
0:00:49		[HF8]	je pense
		[HF8MAR]	tu sais ils parlent des mots en arabe
0:00:51		[HF8MAR]	…
0:00:52		[HF8MAR]	répond si on lui
0:00:53		[HF8MAR]	parle comme on dit salam il répond salam il
		[HF8]	ouais
0:00:56		[HF8MAR]	entre eux ils parlent beaucoup arabe
0:00:57		[HF8MAR]	euh français
		[ch_GC4]	hm
0:00:58		[HF8]	hm
0:00:59		[HF8]	donc i- ils pratiquent les deux langues je veux dire parce qu’ y a une époque où
		[ch_GC4]	d’ accord hm hm
0:01:03		[HF8]	enfin on disait des beurs que
0:01:05		[HF8]	i- ils connaissaient même pas euh l- l- la langue de leurs parents
0:01:09		[HF8]	tu sais
		[ch_GC4]	hm
		[HF8]	ils parlaient un espèce de français déformé
0:01:11		[HF8]	et tout
		[ch_GC4]	ouais
		[HF8]	bah moi j- ça m’ a pas frappé ici j’ ai entendu les jeunes là qui sont vraiment les jeunes du quartier
0:01:16		[HF8]	qui sont toujours réunis en bas là avec la casquette et tout
0:01:19		[HF8]	euh ils parlent en arabe avec leurs parents
0:01:22		[HF8]	j’ ai remarqué
		[HF8MAR]	hm hm
0:01:23		[HF8]	…
		[HF8]	celui qui t’ a donné un coup de main
0:01:25		[HF8]	et tout là
		[HF8MAR]	ouais ouais
		[HF8]	tu vois
0:01:26		[HF8]	et ils parlent français entre eux
		[HF8MAR]	ouais ouais c’ est le
0:01:28		[HF8MAR]	comment on dit ça ? euh
0:01:29		[HF8]	donc c’ est vraiment bilingue hein c’ est
		[HF8MAR]	comment il est il vient
0:01:31		[HF8MAR]	euh
0:01:32		[HF8MAR]	chez lu- chez lui à sa avec ses parents et t-
0:01:34		[HF8MAR]	…
0:01:36		[HF8MAR]	c’ est ça
0:01:37		[HF8MAR]	comme euh l’ autre là qui travaille avec moi il sait pas parler en arabe hein
0:01:40		[HF8]	ah ouais
0:01:41		[HF8MAR]	et euh qu- qu- a- quelques mots
0:01:43		[HF8]	hm
0:01:44		[HF8MAR]	mais même pas exacts
0:01:45		[HF8]	hm hm
0:01:46		[HF8MAR]	& Hamid
0:01:47		[HF8]	ouais
		[HF8MAR]	voilà
0:01:48		[HF8]	et il est là depuis
0:01:49		[HF8]	il est né en France ? ouais
		[HF8MAR]	il est né ici en France euh
0:01:51		[HF8]	hm
0:01:52		[ch_GC4]	[=!bb /instantaneous/N]
0:01:54		[ch_GC4]	intéressant oui

ESLO1_ENT_029_bolcho

Date d’enregistrement	1970-02-16
Nature	Entretien
Qualite	Mauvaise
Type	audio
Module Eslo-Fleu	Paroles d’Orléanais
Thème	Société
Sous-thème	Différenciation sociale
Sommaire	Une étudiante de 15/25 ans parle de la différenciation des classes sociales à Orléans, à partir de sa propre expérience en tant que membre de la haute bourgeoisie.
Profession	[1268] Etudiante ; [JSM]
Age	[1268] 15/25 ; [JSM] 15/25

ESLO1_ENT_029_bolcho.odt

(Timecode de l’extrait dans l’enregistrement principal 0:45:03 à retrouver sur eslo.huma-num.fr )

0:00:00		[JSM]	et est -ce que les différences entre les classes sociales sont très marquées à Orléans ?
0:00:02		[1268]	oui extrêmement marquées à Orléans
0:00:03		[1268]	…
0:00:04		[JSM]	oui
		[1268]	épouvantablement marquées à Orléans
0:00:05		[1268]	…
0:00:06		[JSM]	épouvantablement
		[1268]	et c’ est effrayant
0:00:07		[1268]	ah oui c’ est effarant
0:00:08		[1268]	…
		[1268]	bon disons je vais parler de moi je suis désolée de parler de moi
0:00:10		[1268]	…
0:00:11		[1268]	mais
		[1268]	c’ est pour vous citer un bon exemple
0:00:12		[1268]	…
0:00:13		[1268]	euh je suis d’ une famille donc extrêmement bourgeoise
0:00:15		[1268]	…
0:00:16		[1268]	et
0:00:17		[1268]	très aisée
		[1268]	…
0:00:18		[JSM]	hum
		[JSM]	hum
		[1268]	bon
		[1268]	…
0:00:19		[1268]	euh maman est professeur
0:00:21		[1268]	mes parents travaillent
0:00:22		[1268]	s’ ils ont de l’ argent c’ est parce qu’ ils ont travaillé
0:00:24		[1268]	bon
		[JSM]	oui
		[1268]	…
0:00:26		[1268]	euh mon père est avoué c’ est pour vous situer
0:00:28		[1268]	bien maman qui est une personne extrêmement simple mes parents sont des gens très simples en réalité
0:00:33		[1268]	…
		[1268]	fait son marché en solex
0:00:34		[1268]	[=!tx /instantaneous/N]
0:00:35		[JSM]	oui
		[JSM]	…
0:00:36		[1268]	quand elle fait son marché en solex personne ne lui dit bonjour parmi les gens bien d’ Orléans
0:00:39		[1268]	…
0:00:40		[1268]	mais vraiment
		[1268]	personne ne lui dit bonjour
0:00:41		[1268]	…
0:00:42		[1268]	que ce soit les aristocrates d’ Orléans parce qu’ il y en a quand même une une bonne couche un bon groupe
0:00:45		[1268]	…
0:00:46		[1268]	que les gens du palais
0:00:47		[1268]	par exemple
		[JSM]	hum
0:00:48		[1268]	de la cour de justice bon
0:00:49		[1268]	…
		[1268]	les médecins on ne lui dit pas bonjour parce qu’ elle est en solex on ne veut pas la reconnaître surtout pas [=!rire /instantaneous/N]
0:00:54		[1268]	bon
		[JSM]	[=!pi /instantaneous/PHO]
0:00:55		[1268]	…
		[1268]	qu’ elle se promène euh
0:00:57		[1268]	en vison un après-midi où elle va prendre le thé chez madame X
0:01:00		[1268]	et tout le monde lui dira bonjour
0:01:02		[1268]	bon
		[1268]	eh bien c’ est ça que j’ appelle la différence entre les classes sociales
0:01:04		[1268]	…
0:01:05		[1268]	c’ est que
		[1268]	plus
0:01:06		[1268]	…
		[1268]	qu’ elle existe on les crée et on les recrée et on et caetera et caetera voilà ce qui est odieux à Orléans
0:01:11		[1268]	…
		[JSM]	oui d’ accord
0:01:12		[1268]	bon
		[1268]	…
		[1268]	que je me sois promenée pendant quinze jours à Orléans avec un barbu à cheveux longs
0:01:16		[1268]	…
		[1268]	parfaitement maoïste et parfaitement intelligent aussi
0:01:19		[1268]	…
		[1268]	et aussitôt je me suis fait traiter de bolcho [=!rire /instantaneous/N]
0:01:22		[1268]	alors ça c’ est la petite histoire
0:01:24		[1268]	ou bien dire qu’ il y a pas de fumée sans feu
0:01:25		[1268]	…
0:01:26		[1268]	et derrière
		[JSM]	[=!pi /instantaneous/PHO]
		[1268]	tout ça
0:01:27		[1268]	y a une différence énorme entre les classes sociales
0:01:29		[1268]	…
		[1268]	et qui ce qui est pire la différence elle existe
0:01:31		[1268]	…
0:01:32		[1268]	ça c’ est certain seulement y a toujours moyen de
0:01:34		[1268]	…
		[1268]	par exemple au niveau intellectuel au niveau de l’ amour au niveau de
0:01:38		[1268]	…
		[1268]	à bien des niveaux elle peut être effacée
0:01:40		[JSM]	hum hum
		[JSM]	oui
		[1268]	peut-être pas complètement
0:01:42		[1268]	…
		[1268]	mais elle peut être euh
0:01:43		[1268]	…
0:01:44		[1268]	très estompée il me semble
0:01:45		[1268]	non ?
0:01:46		[1268]	…
		[1268]	et à Orléans on fait exactement le contraire
0:01:48		[1268]	…
		[JSM]	oui d’ accord
0:01:49		[JSM]	…
		[1268]	ah ça c’ est très net pour Orléans et ça je suis vindicative à cet égard
0:01:52		[1268]	…
0:01:53		[1268]	mais réellement
		[JSM]	hum hum
0:01:54		[JSM]	…
		[JSM]	oui d’ accord
		[1268]	on sort dans son milieu
0:01:56		[1268]	…
		[1268]	on parle aux gens de son milieu
0:01:58		[1268]	…
0:01:59		[JSM]	et
		[1268]	et à Orléans je vous assure qu’ il y a pas un bidonville mais presque
0:02:02		[1268]	…
		[1268]	hein
		[JSM]	hum hum
0:02:03		[1268]	…
		[1268]	presque
0:02:04		[1268]	…
0:02:05		[JSM]	oui
		[1268]	et à côté de ça y a des gens qui sont fort riches
0:02:07		[1268]	puis à côté de ça y a des des des des des aristocrates de Sologne qui ont plus un rond en poche mais qui
0:02:12		[1268]	…
		[1268]	bon c’ est pas pas qu’ une question d’ argent c’ est une question donc de mentalité

ESLO1_ENT_165_femmes

Date d’enregistrement	1969-04-02
Nature	Entretien
Qualite	Excellente
Type	audio
Module Eslo-Fleu	Paroles d’Orléanais
Thème	Société
Sous-thème	Féminisme
Sommaire	Un représentant de commerce de 45/55 ans expose une opinion favorable à ce que les femmes soient à des postes de commandement.
Profession	[4EX] Représentant de commerce ; [DP]
Age	[4EX] 45/55 ; [DP] 25/35

ESLO1_ENT_165_femmes.odt

(Timecode de l’extrait dans l’enregistrement principal 0:25:35 à retrouver sur eslo.huma-num.fr )

0:00:00		[4EX]	j’ ai dans ma clientèle des
0:00:01		[4EX]	des femmes qui sont président un directeur général de société
0:00:03		[4EX]	et je vous assure qu’ on s’ entend très bien
0:00:05		[4EX]	et ce sont des femmes qui ont une valeur sûre
0:00:07		[DP]	oui
0:00:08		[DP]	enfin vous voyez pas des difficultés ?
0:00:09		[4EX]	absolument pas alors
0:00:11		[4EX]	absolument pas
		[DP]	ah bon ?
		[4EX]	que ce soit une femme qui me commande
0:00:13		[4EX]	si du jour au lendemain je quitte la société pour rentrer dans une autre société
0:00:15		[4EX]	où c’ est une femme qui est à la tête de cette société
0:00:18		[4EX]	mais je m’ en porterai pas plus mal
0:00:19		[4EX]	bien au contraire si elle est
0:00:20		[4EX]	capable de
0:00:21		[4EX]	de mener cette société au contraire
0:00:23		[4EX]	…
		[DP]	ah bon ?
0:00:24		[4EX]	bah
		[4EX]	oh non là là je suis peut-être un peu féministe c’ est peut-être vrai euh
0:00:27		[4EX]	je
		[4EX]	…
0:00:28		[4EX]	euh je n’ ai
0:00:29		[4EX]	j- je suis pas comme [=!pi /instantaneous/PHO]
0:00:30		[4EX]	la femme au foyer
0:00:31		[4EX]	absolument pas [=!rire en fond /instantaneous/N]
0:00:32		[DP]	oui ah non [=!rire en fond /instantaneous/N]
0:00:33		[DP]	[=!rire /instantaneous/N]
		[4EX]	[=!rire /instantaneous/N]
0:00:34		[4EX]	non non non
		[4EX]	non mais j’ estime que c’ est tout à fait normal et au contraire euh
0:00:37		[4EX]	il est très agréable d’ ailleurs actuellement de pouvoir
0:00:40		[4EX]	converser avec une femme alors que dans le temps on lui disait soit belle et tais -toi
0:00:43		[4EX]	et c’ était un peu vrai
		[DP]	oui oui
0:00:44		[4EX]	l- elle n’ avait aucune conversation
0:00:46		[4EX]	elles étaient là que pour faire bah si vous voulez un peu de la tapisserie enfin
0:00:49		[DP]	c’ est ça
		[DP]	c’ est ça c’ est exact oui oui oui
		[4EX]	et c’ est tout sorti de là euh
0:00:51		[DP]	oui oui
		[DP]	oui
		[4EX]	hein euh
0:00:52		[4EX]	s’ occuper à raccomoder
0:00:53		[4EX]	éventuellement
		[DP]	oui
0:00:54		[4EX]	et pis c’ est tout
0:00:55		[4EX]	non c’ est plus la
		[4EX]	ça c’ est terminé hein
0:00:56		[4EX]	cette époque là est révolue il faut la laisser [=!rire en fond /instantaneous/N]
0:00:58		[4EX]	il faut la laisser avec nos grands-mères

ESLO1_ENT_151_metiers-de-femme

Date d’enregistrement	1969-04-09
Nature	Entretien
Qualite	Bonne
Type	audio
Module Eslo-Fleu	Paroles d’Orléanais
Thème	Société
Sous-thème	Féminisme
Sommaire	Une femme au foyer de 25/35 ans exprime une opinion contre le travail des femmes en usine et défend l’idée qu’il existe des métiers de femme.
Profession	[BV] ; [ZB600MAR] soudeur à l’arc ; [ZB600] sans activité ; [ZB600ENF]
Age	[BV] 25/35 ; [ZB600MAR] 25/35 ; [ZB600] 25/35 ; [ZB600ENF] 5/10

ESLO1_ENT_151_metiers-de-femme.odt

(Timecode de l’extrait dans l’enregistrement principal 0:09:50 à retrouver sur eslo.huma-num.fr )

0:00:00		[BV]	donc euh d’ une façon générale
0:00:01		[BV]	qu’ est -ce que vous pensez du travail des femmes mariées ? enfin de plus en plus
0:00:03		[BV]	y a des femmes qui travaillent maintenant
		[ZB600MAR]	ah c’ est dégueulasse
0:00:05		[ZB600MAR]	une femme elle doit rester
		[ZB600MAR]	à la maison
		[ZB600]	une femme ?
0:00:06		[ZB600]	euh moi j’ estime qu’ une femme euh
0:00:08		[ZB600]	…
0:00:09		[ZB600]	ça dépend le métier qu’ elle a elle peut travailler oui
0:00:11		[ZB600]	mais une f- des femmes dans les usines non
0:00:13		[BV]	oui
		[ZB600]	pourquoi ? ça fait du tort aux hommes ça
0:00:15		[ZB600]	…
		[ZB600]	comprenez si un homme il a besoin d’ une augmentation ou de quelque chose euh
0:00:19		[ZB600]	s’ il est pas content ils s’ en ils le fichent dehors ils lui disent vous avez qu’ à partir ils pren- ils prennent des femmes à la place
0:00:23		[ZB600]	ils les paient beaucoup moins cher
0:00:25		[ZB600]	…
0:00:26		[ZB600]	pourquoi ? vous allez quand même pas me dire qu’ une femme euh qu’ ils mettent à faire de la soudure
0:00:29		[ZB600]	un un homme qui qui f- qui est soudeur quand même il travaille autrement qu’ une femme
0:00:33		[ZB600]	ils ils les mettent à faire des des pièces des choses comme ça mais quand même euh
0:00:36		[ZB600]	…
0:00:38		[ZB600]	je sais pas moi de dans une usine j’ estime que c’ est le travail d’ un homme c’ est pas le travail d’ une femme
0:00:41		[ZB600ENF]	onze heures
		[ZB600ENF]	…
0:00:42		[ZB600]	une femme être dans des bureaux d’ accord être infirmière il en faut y a des métiers de femmes euh
0:00:46		[ZB600]	…
0:00:48		[BV]	oui oui
		[ZB600]	faire des
		[ZB600]	ménages c’ est pour les femmes des choses comme ça
0:00:50		[ZB600]	…
0:00:52		[ZB600MAR]	sinon pour des petits travaux minuscules dans les
0:00:55		[ZB600MAR]	usines
		[ZB600]	mais dans les
		[ZB600]	usines non y a pas besoin de femmes dans les usines y a assez d’ hommes
0:00:58		[ZB600MAR]	non y a des petits travaux minuscules dans les usines comme dans l’ électricité dans dans où c’ est qu’ ils font les
0:01:04		[ZB600MAR]	les postes téléviseurs euh ça il en faut des femmes
0:01:06		[ZB600MAR]	…
0:01:07		[ZB600MAR]	ah oui
0:01:08		[ZB600MAR]	il en faut des femmes
0:01:09		[ZB600]	moi je dis que les dans les
0:01:10		[ZB600]	usines les
0:01:11		[ZB600]	femmes elles ont à pas travailler
0:01:12		[ZB600]	y a assez de travail de femmes
		[ZB600MAR]	oui mais ah non
		[ZB600MAR]	c’ est des pièces minuscules
		[ZB600MAR]	c’ est des pièces minuscules
0:01:14		[ZB600MAR]	c’ est des travails de femmes
0:01:15		[ZB600MAR]	bon mais en Amérique elles le font bien
0:01:17		[ZB600MAR]	et d’ abord c’ est la méthode américaine d’ abord ça
0:01:20		[ZB600MAR]	…
		[ZB600MAR]	le système de travail des femmes dans les usines
0:01:22		[BV]	hm hm
0:01:23		[ZB600]	je suis pas partisan du tout de ça
0:01:24		[ZB600MAR]	ah oui
0:01:25		[ZB600MAR]	mais simplement dans les
0:01:26		[ZB600MAR]	euh les femmes sur les tours les femmes euh sur euh euh dans les coins de soudure ou sinon des femmes dans les fraiseuses ça
0:01:33		[ZB600MAR]	ça de- ça devrait pas
		[ZB600]	ils mettent des femmes partout maintenant
0:01:34		[ZB600MAR]	exister ça
0:01:35		[ZB600MAR]	…
0:01:36		[BV]	mais sans quoi ?
0:01:37		[ZB600]	alors les hommes qu’ est -ce qu’ ils vont faire alors eh ?
0:01:39		[ZB600]	ils vont faire le ménage ?
0:01:40		[ZB600]	ils vont faire la cuisine ? ils vont faire le lavage et le repassage ?
0:01:42		[BV]	oui
0:01:43		[ZB600]	eh ? oui ils vont se faire embaucher alors dans des blanchisseries ou des trucs comme ça alors à travailler
0:01:46		[BV]	mais alors
0:01:47		[BV]	d’ une
		[ZB600]	eh
		[BV]	d’ une façon générale vous seriez plutôt pour la femme à la maison que
0:01:50		[BV]	pour la femme euh ?
		[ZB600MAR]	ah oui nettement oui
0:01:52		[ZB600]	oui davantage oui une femme qui a des enfants oui
0:01:54		[ZB600]	une qui a pas d’ enfants c’ est normal euh
0:01:57		[ZB600]	qu’ elle travaille mais une femme qui a des enfants non
0:01:58		[BV]	oui
0:01:59		[ZB600]	sa place est à la maison à élever ses enfants

ESLO1_ENT_151_petit-poisson

Date d’enregistrement	1969-04-09
Nature	Entretien
Qualite	Bonne
Type	audio
Module Eslo-Fleu	Paroles d’Orléanais
Thème	Société
Sous-thème	Différenciation sociale
Sommaire	Une femme au foyer de 25/35 ans et son mari soudeur à l’arc se plaignent du coût de la vie, de leur salaire trop bas et de l’injustice du système économique.
Profession	[ZB600MAR] soudeur à l’arc ; [ZB600] sans activité ; [BV]
Age	[ZB600MAR] 25/35 ; [ZB600] 25/35 ; [BV] 25/35

ESLO1_ENT_151_petit-poisson.odt

(Timecode de l’extrait dans l’enregistrement principal 0:38:50 à retrouver sur eslo.huma-num.fr )

0:00:00		[ZB600MAR]	c’ est comme à la mer
0:00:01		[ZB600MAR]	c’ –
		[ZB600MAR]	quand vous allez à la mer
0:00:02		[ZB600MAR]	le gros pois- le gros poisson
		[ZB600]	comme vous trouvez que c’ est
0:00:04		[ZB600MAR]	il mange le petit
0:00:05		[ZB600]	vous trouvez que c’ est normal vous un chef du du personnel que mon mari travaille toute l’ année
0:00:09		[ZB600]	on peut pas se payer de vacances avec trois enfants
0:00:11		[ZB600]	hein ?
0:00:12		[ZB600]	…
0:00:13		[ZB600]	vous trouvez que c’ est normal un chef du personnel qui paie à sa fille trois mois de sports d’ hiver et puis trois trois mois de vacances en été ?
0:00:18		[ZB600]	qu’ ils sont six mois en vacances ?
0:00:19		[ZB600]	dans l’ année ?
0:00:20		[BV]	six mois en vacances ?
		[ZB600]	mais oui monsieur c’ est comme ça
0:00:22		[ZB600]	…
0:00:23		[ZB600]	eux ils se paient six mois de vacances dans dans dans l’ année
0:00:25		[ZB600]	c’ est comme ça qu’ ils font
		[ZB600MAR]	où c’ est que je
0:00:26		[ZB600MAR]	travaillais moi
		[ZB600MAR]	avant à la Route de France
		[ZB600]	hein ? alors
0:00:27		[ZB600MAR]	je sais pas si vous
0:00:28		[ZB600MAR]	connaissez la Route de France mais on payait les
		[ZB600]	trois mois au sports d’ hiver et trois mois à à la mer
0:00:31		[ZB600MAR]	on payait des wagons de la s- pour la SNCF
0:00:33		[ZB600MAR]	à la Route de France
0:00:34		[ZB600MAR]	c’ est à cinq minutes de [=!pi /instantaneous/PHO]
0:00:35		[BV]	ah oui
0:00:36		[BV]	…
0:00:37		[ZB600MAR]	y a le directeur
0:00:38		[ZB600MAR]	y a au moins trois quatre ans de ça que je vous parle
0:00:41		[ZB600MAR]	il y a donné un million à sa fille pour aller se payer le le sport d’ hiver euh je sais pas où
0:00:47		[ZB600MAR]	…
0:00:48		[ZB600MAR]	un million
0:00:49		[ZB600MAR]	…
0:00:50		[ZB600MAR]	qu’ un ouvrier
0:00:51		[ZB600MAR]	un million il le gagne dans une dans une année et encore je le gagnais pas y a
0:00:55		[ZB600MAR]	trois ans un million j- je le
		[ZB600]	et ils vous imposent dessus et encore ils vous de- vous payer des impôts hein encore
0:00:58		[ZB600MAR]	y a trois ans naguère encore je le gagnais pas un million
0:01:00		[ZB600MAR]	et un un directeur
0:01:03		[ZB600MAR]	il donne un million pour aller passer des vacances là à sa fille
0:01:06		[ZB600MAR]	ça je trouve c’ est
		[ZB600MAR]	dégueulasse ça c’ est des syndicalistes
		[ZB600]	et ce qui z- ce que je trouve qui est qui est dégoûtant aussi
0:01:09		[ZB600MAR]	à cent pourcents
		[ZB600]	c’ est qu’ ils vous imposent pas sur tout votre salaire
0:01:12		[ZB600]	…
		[ZB600]	c’ est que passé un certain jusqu’ à un certain salaire ils vous imposent
0:01:15		[ZB600]	je p- sais pas le plafond si c’ est pas deux cent mille ou je sais pas combien
0:01:19		[ZB600]	alors un gars qui va gagner un million par mois il est pas imposé sur un million il sera imposé que sur deux cent mille
0:01:23		[BV]	ah
		[ZB600]	alors c’ est normal ça ?
0:01:24		[ZB600]	…
0:01:25		[ZB600]	vous trouvez que
		[BV]	oui
		[ZB600]	c’ est normal vous ?
0:01:26		[ZB600]	…
0:01:27		[ZB600]	un mais un un un gars qui qui touche un million par mois mais il doit donner deux ou trois millions dans l’ année
0:01:32		[BV]	bien sûr
0:01:33		[BV]	oui
		[ZB600]	oui
		[ZB600]	il a largement
0:01:34		[BV]	oui oui
		[BV]	…
0:01:35		[ZB600MAR]	pourquoi quand on se présente
0:01:36		[ZB600MAR]	au bouch-
		[ZB600]	mais c’ est pas avec
		[ZB600]	le gouvernement qu’ on a qu’ on pourra avoir ça vous savez
0:01:38		[ZB600MAR]	quand on se présente au boucher
0:01:40		[ZB600MAR]	…
		[ZB600MAR]	y a un ingénieur
0:01:41		[ZB600MAR]	…
0:01:42		[ZB600MAR]	moi je suis un ouvrier
0:01:44		[ZB600MAR]	automatiquement on est en face de nos viandes on commande un bifteck chacun
0:01:48		[ZB600MAR]	si lui il prend un bifteck de deux cents francs moi je n’ en prends un de deux cents francs
0:01:51		[ZB600MAR]	on le paie pareil deux cents francs deux cents francs
0:01:53		[ZB600MAR]	mais lui
0:01:54		[ZB600MAR]	il gagne un million
0:01:55		[ZB600MAR]	ou il fait six cent mille ou cinq cent mille ou quatre cent mille
0:01:58		[ZB600MAR]	alors avec euh m- même quatre cent mille francs par mois
0:02:01		[ZB600MAR]	mais moi je n’ en gagne des fois quatre-vingt-dix mille
0:02:03		[ZB600MAR]	lui il en gagne quatre cent mille
0:02:05		[ZB600MAR]	le bifteck il devrait le payer plus cher le le bonhomme -là
0:02:08		[ZB600MAR]	d’ ailleurs
		[ZB600MAR]	qu’ est -ce qu’ il est ingénieur lui
0:02:10		[ZB600MAR]	il devrait payer le bifteck plus cher que moi
0:02:12		[ZB600MAR]	le boucher il devrait demander
0:02:13		[ZB600MAR]	alors comme lui il gagne plus cher que moi faites -moi voir vos papiers
0:02:16		[ZB600MAR]	alors là vous payez le bifteck plus cher que ce monsieur qui gagne quatre-vingt mille francs par mois

ESLO1_ENT_151_bastille

Date d’enregistrement	1969-04-09
Nature	Entretien
Qualite	Bonne
Type	audio
Module Eslo-Fleu
Thème	Société
Sous-thème	Différenciation sociale
Sommaire	Une femme au foyer de 25/35 ans et son mari soudeur à l’arc expliquent à l’enquêteur comment on reconnaît un bourgeois dans la rue.
Profession	[BV] ; [ZB600] sans activité ; [ZB600MAR] soudeur à l’arc
Age	[BV] 25/35 ; [ZB600] 25/35 ; [ZB600MAR] 25/35

ESLO1_ENT_151_bastille.odt

(Timecode de l’extrait dans l’enregistrement principal 0:48:21 à retrouver sur eslo.huma-num.fr )

0:00:00		[BV]	est -ce que vous pensez par exemple qu’ à Orléans y a une grosse différence entre les classes sociales ?
0:00:03		[BV]	…
0:00:04		[ZB600]	oh oui assez grande
0:00:05		[BV]	oui
0:00:06		[ZB600]	oui
		[BV]	assez grande
0:00:07		[ZB600]	oui
0:00:08		[ZB600]	…
0:00:09		[ZB600]	oui pourquoi c’ est c’ est bourgeois Orléans hein
0:00:11		[BV]	oui
		[ZB600]	beaucoup
0:00:12		[BV]	oui
		[BV]	…
0:00:13		[BV]	et à quoi ça se voit enfin ?
0:00:15		[BV]	…
0:00:16		[ZB600]	on voit bien aux gens on voit bien
0:00:19		[ZB600]	…
		[ZB600MAR]	on n’ a pas
		[ZB600]	tous ces
0:00:20		[ZB600]	gens y en a pas beaucoup tu sais qui vivent comme nous hein y en a pas tellement ici à Orléans
0:00:24		[ZB600]	…
0:00:26		[ZB600]	à Paris c’ est plus ouvrier
0:00:27		[BV]	hm
0:00:28		[ZB600]	la capitale est dev- c’ est plus ouvrier
0:00:30		[ZB600]	ici
0:00:31		[ZB600]	…
0:00:34		[BV]	vous savez reconnaître par exemple dans la rue un bourgeois d’ un ouvrier ?
0:00:37		[ZB600MAR]	ah moi je reconnais un bourgeois
		[ZB600]	oui ça se voit
0:00:38		[ZB600]	oui
		[BV]	oui ?
0:00:39		[ZB600]	oh oui ils ont
0:00:40		[BV]	à quoi vous le voyez ?
0:00:41		[ZB600]	oh ça se voit ça se voit à son allure ça se voit
0:00:43		[ZB600MAR]	à son allure
0:00:44		[ZB600]	on voit bien un ouvrier un homme qui travaille et et un homme qui
0:00:47		[ZB600]	qui fait rien quoi
0:00:48		[BV]	mais à quoi vous le voyez ça ?
0:00:49		[BV]	…
0:00:50		[ZB600]	à son allure on le voit
0:00:51		[ZB600]	…
0:00:52		[ZB600]	on le voit à sa physionomie on le voit
0:00:54		[ZB600]	…
0:00:55		[ZB600]	puis ç-
0:00:56		[ZB600]	…
		[ZB600]	ça vous dédaigne c’ est pas
0:00:58		[ZB600]	…
0:00:59		[ZB600]	ah ça ça se remarque
0:01:00		[BV]	ça se remarque ?
		[ZB600]	oh oui ils le portent sur leur figure vous savez
0:01:02		[BV]	ah oui ?
0:01:03		[ZB600]	oui
		[ZB600MAR]	ah vous je vous remarque moi vous c’ est pas la peine de venir ici
0:01:06		[ZB600MAR]	si on se causait dehors je vous remarquais que vous
0:01:08		[ZB600MAR]	êtes une
		[BV]	c’ est vrai ?
0:01:09		[ZB600MAR]	personne à un peu suivre un peu vos études
0:01:11		[BV]	c’ est vrai ?
0:01:12		[ZB600MAR]	sur la tête de mes gosses
0:01:13		[ZB600MAR]	…
0:01:14		[BV]	mais à quoi vous à à quoi vous l’ avez ?
0:01:16		[ZB600MAR]	votre tête je sais pas vous avez une tête à part
0:01:18		[ZB600MAR]	…
0:01:19		[BV]	hm
0:01:20		[BV]	…
		[ZB600]	vous savez qu’ y aurait quelque chose un jour hein
0:01:23		[ZB600]	ça si ça deviendrait comme euh comme au temps de la prise de la Bastille
0:01:27		[ZB600]	vous savez que les bourgeois on en manquerait pas un croyez -moi on en louperait pas un [=!rire en fond /instantaneous/N]
0:01:30		[ZB600MAR]	ah oui
0:01:31		[ZB600]	vous savez vous pouvez être sûr hein

ESLO2_ENT_1013_citoyen

Date d’enregistrement	2010-03-01
Nature	Entretien
Qualite	Bonne
Type	audio
Module Eslo-Fleu	D’une situation à l’autre
Thème	Société
Sous-thème	Education populaire
Sommaire	Un référent périscolaire de l’école Ducerceaux à la Mairie d’Orléans de 25/35 ans donne son opinion sur l’éducation populaire.
Profession	[ZD13] Référent périscolaire de l’école Ducerceaux à la marie d’Orléans ; [ch_PP6]
Age	[ZD13] 25/35 ; [ch_PP6] 15/25

ESLO2_ENT_1013_citoyen.odt

(Timecode de l’extrait dans l’enregistrement principal 0:43:25 à retrouver sur eslo.huma-num.fr )

0:00:00		[ZD13]	à un moment donné la priorité euh
0:00:02		[ZD13]	d’ une municipalité
0:00:03		[ZD13]	et d’ un pays d’ une manière plus générale euh
0:00:05		[ZD13]	doit être l’ éducation
0:00:06		[ZD13]	…
0:00:08		[ZD13]	et euh à l’ heure actuelle c’ est pas le cas
0:00:09		[ZD13]	voilà
0:00:10		[ZD13]	euh on tombe dans un système très très répressif
0:00:12		[ZD13]	qui nous prive quand même de beaucoup de nos libertés
0:00:15		[ch_PP6]	ouais
		[ch_PP6]	…
0:00:16		[ch_PP6]	tu parles des caméras ?
		[ZD13]	et euh
0:00:17		[ZD13]	des caméras par exemple euh
0:00:18		[ZD13]	des radars
0:00:19		[ZD13]	des euh
0:00:20		[ZD13]	des voilà euh
0:00:21		[ZD13]	donc au lieu d’ éduquer on fait de la répression
0:00:23		[ZD13]	voilà
		[ch_PP6]	hm hm
0:00:24		[ZD13]	donc moi là-dessus c’ est absolument pas mon point de vue
0:00:26		[ZD13]	euh je pense que euh
0:00:27		[ZD13]	la répression c’ est le moyen le plus facile hein euh
0:00:30		[ZD13]	sauf que ça sert à rien
0:00:31		[ZD13]	à un moment donné si on n’ éduque pas les gens
0:00:33		[ZD13]	…
0:00:34		[ch_PP6]	hm
		[ZD13]	il continuera toujours à y avoir des travers
0:00:36		[ZD13]	…
0:00:37		[ZD13]	et qu’ à un moment donné on pose des sanctions
0:00:39		[ZD13]	parce que euh voilà il y a des transgressions euh
0:00:40		[ZD13]	enfin voilà c’ est c’ est c’ est dans la nature humaine hein de
0:00:43		[ZD13]	de transgresser les lois et les règles euh
0:00:45		[ZD13]	voilà donc quelque part on n’ est pas non plus
0:00:47		[ZD13]	faut pas laisser faire euh
0:00:49		[ZD13]	…
		[ZD13]	tout mais euh
0:00:51		[ZD13]	…
		[ZD13]	mais que ça soit
0:00:52		[ZD13]	autant répressif
0:00:54		[ZD13]	et euh
0:00:55		[ZD13]	avec une a- une vraie absence de dialogue quoi
0:00:57		[ZD13]	voilà
		[ZD13]	donc euh
0:00:59		[ZD13]	moi globalement j’ en suis quand même en grand désaccord avec cette euh politique qui est menée
0:01:02		[ZD13]	c’ est bien beau de dire euh proximité rayonnement et tout leur tralala euh
0:01:06		[ZD13]	sauf que ça sert à rien quoi
0:01:08		[ZD13]	alors tu auras toujours deux trois vieux ou euh z-
0:01:10		[ZD13]	trois euh berlots là qui
0:01:11		[ZD13]	qui réfléchissent pas à ce qu’ on leur dit et
0:01:13		[ZD13]	et qui vont suivre comme des moutons
0:01:15		[ZD13]	euh
0:01:16		[ZD13]	d’ ailleurs pour ça que les
0:01:17		[ZD13]	que cette politique est euh
0:01:19		[ZD13]	est menée parce qu’ ils ont été élus hein quand même
0:01:20		[ZD13]	par des gens
		[ch_PP6]	et ouais
0:01:21		[ch_PP6]	[=!e /instantaneous/N]
		[ZD13]	…
0:01:22		[ZD13]	mais euh voilà
0:01:23		[ZD13]	enfin moi je
0:01:24		[ZD13]	c’ est un truc dans lequel je me retrouve absolument pas quoi
0:01:27		[ZD13]	et je trouve encore une fois que la priorité doit être l’ éducation
0:01:29		[ZD13]	voilà
0:01:30		[ZD13]	c’ est comment on fait pour que
0:01:31		[ZD13]	pour que nos jeunes voilà ils [=!i /instantaneous/PHO]
0:01:33		[ZD13]	alors jeunes euh de trois à
0:01:35		[ZD13]	enfin de zéro à dix-huit ans hein euh
0:01:37		[ZD13]	comment ils font p-
0:01:38		[ZD13]	quels moyens on leur donne pour qu’ ils agissent
0:01:39		[ZD13]	qu’ on voilà qu’ ils [=!i /instantaneous/PHO]
0:01:41		[ZD13]	que euh b- derrière ils aient s- cet apprentissage de euh
0:01:44		[ZD13]	d’ être acteurs
0:01:45		[ZD13]	de leur vie
		[ch_PP6]	ouais
0:01:46		[ZD13]	et c’ est ça être citoyen
0:01:47		[ZD13]	c’ est euh
		[ZD13]	participer à la vie de la cité
0:01:48		[ZD13]	et je trouve que bah y a pas grand chose qui se fait là-dessus quoi
0:01:51		[ZD13]	…
0:01:52		[ZD13]	c’ est-à-dire qu’ on se contente de euh
0:01:53		[ZD13]	de euh d’ acheter deux trois poteaux de foot euh dans les écoles
0:01:57		[ZD13]	pour dire bon vous avez vu on a fait des choses euh
0:01:59		[ZD13]	de c’ est que du matériel quoi
0:02:00		[ch_PP6]	hm hm
0:02:01		[ch_PP6]	…
0:02:02		[ZD13]	donc ouais là-dessus moi je
0:02:04		[ZD13]	je pense que
		[ZD13]	ça mériterait quand même de
0:02:05		[ZD13]	de redéfinir les priorités quoi
0:02:07		[ZD13]	et puis le côté social on le retrouve pas absolument pas quoi
0:02:10		[ZD13]	…
0:02:11		[ZD13]	et ça euh bah c’ est pareil ça me pose euh
0:02:13		[ZD13]	ça me pose grandement question quoi
0:02:14		[ZD13]	c’ est-à-dire que c’ est un peu marche ou crève quoi
0:02:16		[ZD13]	c’ est-à-dire si tu as de l’ argent euh
0:02:17		[ZD13]	et que euh tu t’ en sors
0:02:19		[ZD13]	bah tant mieux pour toi euh
0:02:21		[ZD13]	bah euh si tu t’ en sors pas euh
0:02:23		[ZD13]	t’ as des problèmes euh vas -y on te laisse sur le côté
0:02:25		[ZD13]	puis euh
		[ZD13]	tant pis pour ta gueule quoi
0:02:26		[ZD13]	je trouve que la société à l’ heure actuelle euh
0:02:28		[ZD13]	…
0:02:29		[ZD13]	elle est comme ça
		[ZD13]	et moi ça me ça me désole quoi
0:02:31		[ch_PP6]	hm hm
		[ZD13]	c’ est-à-dire qu’ on aide les plus riches
0:02:32		[ZD13]	et que les plus pauvres ben on les laisse de côté
0:02:35		[ZD13]	…
0:02:36		[ZD13]	donc ça moi ça
0:02:37		[ZD13]	l’ égalité des chances me pose euh
0:02:38		[ZD13]	grandement question

ESLO2_ENT_1068_maternelle

Date d’enregistrement	2010-07-05
Nature	Entretien
Qualite	Excellente
Type	audio
Module Eslo-Fleu
Thème	Société
Sous-thème	Enseignement scolaire
Sommaire	Une professeur des écoles de 35/45 ans exprime une opinion défavorable au sujet des réformes du système de la maternelle en France (qui se dirige vers un système de maternelles privées).
Profession	[AG68] Professeur des écoles ; [ch_MP10] Maitre de conférences
Age	[AG68] 35/45 ; [ch_MP10] 35/45

ESLO2_ENT_1068_maternelle.odt

(Timecode de l’extrait dans l’enregistrement principal 0:18:38 à retrouver sur eslo.huma-num.fr )

0:00:00		[AG68]	donc on sent alors après moi je sens aussi euh hm
0:00:03		[AG68]	…
0:00:04		[AG68]	une vraie menace sur la maternelle
0:00:06		[AG68]	…
0:00:07		[ch_MP10]	oui
		[AG68]	je sens qu’ on voit pein- poindre euh
0:00:09		[AG68]	…
0:00:10		[AG68]	à travers tout ce qui est dit
0:00:11		[AG68]	des articles euh
0:00:13		[AG68]	des études euh
0:00:14		[AG68]	…
0:00:16		[AG68]	que euh hm
0:00:17		[AG68]	…
0:00:18		[AG68]	que la maternelle non je sais pas n’ a p-
0:00:20		[AG68]	pas forcément de beaux jours devant elle
0:00:21		[ch_MP10]	hm hm
0:00:22		[ch_MP10]	c’ est-à-dire ?
0:00:23		[ch_MP10]	…
		[AG68]	ben là déjà ils
0:00:24		[AG68]	bon là l’ école où je travaille on avait une classe de toute petite section pour les deux ans
0:00:28		[ch_MP10]	oui
		[AG68]	donc c’ est un quartier Zep
0:00:30		[ch_MP10]	oui
		[ch_MP10]	…
0:00:31		[AG68]	voilà
		[AG68]	ce qui est bien parce que ça les permet de
0:00:33		[AG68]	quand même de les socialiser
0:00:35		[AG68]	ces a-
		[ch_MP10]	ouais
		[AG68]	enfants -là
0:00:36		[AG68]	de
		[ch_MP10]	ouais
		[AG68]	commencer à apprendre le français de
0:00:38		[AG68]	…
		[AG68]	voilà donc là ils l’ ont supprimé déjà
0:00:40		[AG68]	…
0:00:41		[AG68]	et je pense que tendance va être de fermer ces classes -là
0:00:44		[AG68]	…
		[ch_MP10]	ouais
0:00:45		[AG68]	voire les petites sections
0:00:46		[AG68]	parce que y avait même des rumeurs pendant un temps qui couraient
0:00:49		[AG68]	comme quoi ils ne garderaient que les grandes sections
0:00:50		[AG68]	…
0:00:51		[ch_MP10]	ouais
		[ch_MP10]	…
0:00:52		[AG68]	voilà
		[ch_MP10]	qui
		[ch_MP10]	font partie du cycle
0:00:53		[ch_MP10]	de toute façon
		[AG68]	du cycle deux oui
0:00:54		[ch_MP10]	c’ est ça hein
0:00:55		[AG68]	voilà
		[ch_MP10]	ouais
		[AG68]	…
		[ch_MP10]	ouais
0:00:56		[ch_MP10]	…
0:00:57		[ch_MP10]	d’ accord
		[AG68]	hm
		[AG68]	…
		[AG68]	donc ça se serait un
		[AG68]	système plus à l’ allemande euh hm
0:00:59		[AG68]	…
0:01:01		[AG68]	puisqu’ ils voilà le système allemand soit disant
0:01:04		[ch_MP10]	donc retarder l’ âge
0:01:05		[ch_MP10]	d’ entrée à l’ école mais après
		[AG68]	voilà et alors après un système parallèle
0:01:08		[AG68]	de jardin d’ enfants
0:01:09		[AG68]	ou d’ é-
0:01:10		[AG68]	d’ écoles
		[ch_MP10]	oui
		[AG68]	privées en fait
0:01:11		[ch_MP10]	oui qui seraient for-
0:01:12		[ch_MP10]	privées à ce moment -là forcément
0:01:14		[ch_MP10]	…
0:01:15		[ch_MP10]	hm
		[AG68]	jusqu- ben oui jusqu’ à cinq ans euh
		[AG68]	…
		[AG68]	que les
		[AG68]	mamans gardent euh
0:01:16		[AG68]	enfin que jusqu’ à cinq ans y ait pas de scolarité
0:01:19		[AG68]	euh
		[ch_MP10]	hm hm
		[AG68]	voilà que ça
0:01:20		[AG68]	commence à
		[ch_MP10]	hm hm
		[AG68]	cinq ans
0:01:21		[AG68]	…
		[ch_MP10]	oui
0:01:22		[AG68]	comme c’ est le cas dans en Allemagne en dans
0:01:24		[AG68]	d’ autres pays
		[AG68]	en Suisse aussi ?
		[ch_MP10]	en Suisse
		[ch_MP10]	ouais ouais ouais
0:01:25		[AG68]	ouais
0:01:26		[AG68]	…
		[ch_MP10]	et euh hm
0:01:27		[ch_MP10]	…
0:01:28		[ch_MP10]	les les justement
0:01:29		[ch_MP10]	cette euh
		[AG68]	hm
0:01:30		[ch_MP10]	cette
		[ch_MP10]	petite petite
0:01:31		[ch_MP10]	section
		[AG68]	hm
		[ch_MP10]	avec les deux ans
0:01:32		[ch_MP10]	vous en aviez
		[AG68]	oui
0:01:33		[ch_MP10]	vu les les bénéfices
0:01:35		[ch_MP10]	les les aspects
		[AG68]	moi je trouve
0:01:36		[ch_MP10]	positifs euh
0:01:37		[AG68]	parce que là j’ avais cette année donc des
0:01:39		[AG68]	petits et des moyens
0:01:40		[ch_MP10]	ouais
		[ch_MP10]	…
0:01:41		[AG68]	et c’ est vrai que les petits qui avaient déjà été déjà scolarisés
0:01:44		[AG68]	beh euh c’ est un gros changement par rapport à des
0:01:46		[AG68]	enfants
		[ch_MP10]	ouais
		[AG68]	qui arrivent à l’ école quoi
0:01:47		[ch_MP10]	c’ est ça
0:01:48		[ch_MP10]	…
0:01:49		[AG68]	ils sont
		[ch_MP10]	ils sont pas
		[AG68]	déjà euh
0:01:51		[AG68]	…
		[AG68]	voilà ils sont déjà dégourdis
0:01:53		[AG68]	i-
0:01:54		[AG68]	…
		[ch_MP10]	ouais
		[ch_MP10]	…
		[AG68]	surement euh c’ est un choc hein
0:01:56		[AG68]	d’ arriver euh en cours
		[ch_MP10]	eh oui et puis y a
0:01:57		[ch_MP10]	cet aspect supplémentaire effectivement que vous mentionniez
0:02:00		[ch_MP10]	simplement d’ apprentissage de la
0:02:01		[ch_MP10]	langue
		[AG68]	voilà
0:02:02		[AG68]	puisque
		[AG68]	souvent bon
		[ch_MP10]	oui
		[AG68]	ces classes -là elles sont généralement réservées aux quartiers euh
0:02:05		[AG68]	…
0:02:06		[AG68]	Zep hein
		[ch_MP10]	hm hm
0:02:07		[AG68]	c’ est euh
		[AG68]	…
0:02:08		[AG68]	voilà
		[AG68]	…
0:02:09		[AG68]	et donc euh c’ est vrai que c’ est des des des petits enfants qui
0:02:12		[AG68]	…
0:02:13		[AG68]	bah pour la plupart ne parlent pas
0:02:14		[AG68]	français à la maison hein
		[ch_MP10]	qui n’ ont pas été exposés
0:02:15		[ch_MP10]	au français
0:02:16		[ch_MP10]	dans le milieu
		[ch_MP10]	familial
		[AG68]	voilà
0:02:17		[ch_MP10]	oui
		[ch_MP10]	hm hm
		[AG68]	même si les
0:02:18		[AG68]	parents parlent français
0:02:19		[AG68]	en fait
		[ch_MP10]	ouais
		[AG68]	ils ont leur langue euh
0:02:21		[AG68]	d’ origine à la maison
		[ch_MP10]	à la maison
0:02:22		[ch_MP10]	hm hm
		[AG68]	donc
0:02:23		[AG68]	euh c’ est bien quoi
0:02:24		[AG68]	ça
		[ch_MP10]	ouais
		[AG68]	ça fait déjà à deux ans ben ils
0:02:26		[AG68]	…
0:02:27		[ch_MP10]	oui
		[ch_MP10]	…
0:02:28		[AG68]	ils épongent hein ils engrangent
0:02:29		[AG68]	beaucoup de
		[ch_MP10]	hm hm
0:02:30		[AG68]	choses donc euh
0:02:31		[AG68]	…
		[AG68]	et on voit la différence on est
0:02:33		[AG68]	bon après ils le rattrapent hein les autres
0:02:35		[AG68]	c’ est pas non
		[AG68]	plus euh
0:02:36		[AG68]	…
		[ch_MP10]	hm hm
		[ch_MP10]	…
		[AG68]	mais je trouve que c’ est bien pour euh
0:02:38		[AG68]	…
0:02:39		[AG68]	oui c’ est c’ est la la l-
0:02:40		[ch_MP10]	[=!n /instantaneous/N]
		[AG68]	je pense que ça peut porter ces fruits [=!frits /instantaneous/PHO]
0:02:42		[AG68]	co- fruits quoi de les prendre très tôt comme ça ces enfants -là et de les